理想的语文课堂应该是超越功利的纯粹的课堂，是心与心的融通，情与情的交流，思维与思维的碰撞，师生彼此浸润在一种美好的境界中，享受着语文带给我们的无限快乐。
    让课堂回归平静  新课程背景下的许多语文课，细细梳理，归纳各种要素，我们很快便可以得到一种“范式”：课前让学生们充分搜集相关资料，课堂上组织小组讨论，学生发言积极，课堂气氛活跃，学生能说能读，能唱能演，充分展示素质。课堂上必须有现代教育手段。教师能像导演一样，穿针引线，让这台“戏”演得热闹而精彩。课后一般还要布置一项没有唯一答案的作业。是啊，教师们看到的，学到的不就是这样的“范课”吗？于是，所有对新课程一知半解的教师们便依葫芦画瓢，课堂上好不热闹！热闹的背后是什么？是浮躁。
    让读成为主线  读，是传统的语文教学形式，也是被千百年来的语文教学实践所证明了的行之有效的方法。但是在新课程背景下的许多语文课堂却大大淡化甚至摒弃了读，斥之为老掉牙的东西。这是一个错误。新课程并不拒绝传统，它是对传统的一种继承和发展，是一种扬弃。语文教学要返朴归真，首先要让读回归课堂。“以读为主线，以读代讲，以读促思，以读涵情，以读导学”要成为广大语文教师自觉的追求。
    让阅读文本成为习惯  在语文教学中要让阅读文本成为学生的习惯。在信息技术背景下，在媒体技术越来越发达的今天，语文课堂走入了一个误区：不用多媒体不上语文课。于是，语文课成了滥用多媒体的最大受害者。我个人认为，语文课的最高境界是不用多媒体！让学生通过文字本身去体悟，去想象，去入境，去表达，去享受语文，去领略语言文字的独特魅力，这才是真正的语文！在课外要让阅读文本成为学生的习惯。
    让学生学会倾听  学会倾听，养成倾听的习惯，是语文课堂回归本真的一个重要方面。学会倾听，首先要营造一种平等、民主、宽松的课堂氛围。特别要注意引导学生尊重别人。美国有句名言，“我可以不同意你的观点，但我坚决维护你发表观点的权利。”我们的课堂也应如此，不要轻易地剥夺学生的话语权，不要轻易地否定别人。其次，要规范课堂发言的基本格式。可以以“我对某某同学的发言，什么什么我是赞同的，什么什么我是不赞同的，我认为……”为基本格式，让学生学会在认真倾听，认真思考后再作交流。