——美育在语文教学之浅析

    人教社新版的语文教材中选用了许多古今中外的名篇，为我们提供了很多丰富的，广泛的自然美、社会美和艺术美的内容。在语文教学中对学生进行审美教育，这就要求我们在备课和讲课过程中，运用某些美学规律，把握教学实际，充分挖掘教学内容的内在美和教学表达形式上的形式美，并使二者相互呼应，配合默契。
    下面，我们就一起来研究研究语文教学内容和教学表达形式二者究竟美在哪里，又怎样利用美去教育学生呢？
    一、挖掘教学内容的内在美
    从课本内容出发，采用各种直观手段，再现美的意境，让学生感受到语言文字的自然美。自然美是指客观自然事物的美，树美、山美、花美等。怎样在教学中再现自然美，使学生感觉到自然美呢？
    语文教师可以借助语言文字的描述，来再现课文的自然美。例如《梅雨潭》一文中“那溅着的水花，晶莹而多芒，远望去，像一朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。”写出了水花的形态美、溅落时的轻盈美。又如课文《秋天》中“天那么高，那么蓝；高高的蓝天上飘着几朵白云”这句普普通通的句子却展现了一幅美好的画面。“高、蓝、飘、蓝天、白云”多么美妙的字眼，无不让人展开想象的翅膀，领略大自然的广阔美，令人达到心旷神怡的境界。
    如果教师把这种美的语言生动形象地讲解出来，让学生去感受美，学生无不精心听讲，展开遐想，触动学生美的情感，把学生引入美的境界，学生每次读来都会津津有味，兴趣盎然。
    语文教师也可以借助书本上的画面再现，让学生感受到自然美。如今语文课本中，选用了许多色彩鲜艳、形象逼真的画面，这对了解自然美有很大的帮助。如《江雪》一诗中画面呈现在我们眼前是这样的：大雪纷飞，天寒地冻，人鸟绝迹，渔翁独钓寒江的景象。
    二、挖掘教学表达形式美
    教学语言要具有音乐美。语文教学能否引起学生的兴趣，很大程度上取决于教师的语言是否具有音乐美。在课堂教学中，范读课文、释疑解惑、鉴赏品析无不要通过教师的语言来完成。因而，语文教师的语言应该准确、清晰、生动、形象、富有感召力和启发性，这样的语言使学生感到悦耳中听，可以拨动学生的心弦，提高语言信号的接受效果。
    板书设计要具有艺术美。语文教师精心谋划的板书设计，就像一篇“微型教案”，不仅可以将教授的内容系统化、条理化，起到揭示文章思路，突出重点的作用，而且还可以具有形象的直观性，能给学生爽心悦目的艺术享受。
    教学姿态要具有自然美。语文教师在教学时的衣着打扮、仪表风度、行为举止和情感方面应该具有自然之美。所谓自然就是恰当，就是要切合教学内容的需要，符合教师感情表达的需要，这样才能引起学生对学习的愉悦而积极的求知欲望。