当今社会背景变了，教育理念变了，社会对教育的需要也变了，在这些急剧的变化中，仅仅是继承已经无法完全满足学校发展的需要。面对掌握信息异常丰富的学生，面对与时代紧密结合的教材、无法回避的考试和对学校寄予厚望的家长，教师如何应对，直接关系到他们培养出来的学生如何适应未来社会的发展。于是，学校开始把教师专业发展作为学校发展最亟待解决的问题，并取得了明显成效。
    促进教师转变观念 适应课程改革需要  “观念的进步比技术的进步更重要”，是各项教育改革和发展的前提条件。新一轮课程改革不只是换一本教科书的问题，而是一场深刻的教育观念的革命，它要传播的是一种新的理念、新的文化。这就要求教师转变观念，以适应课程改革的需要。学校通过专家报告、外出培训、校本研修、专题学习、专业测试、主题论坛等多种形式，促使教师开始重新审视自己，认识自己，面对教育的未来，自觉地摒弃陈旧、落后的教育观念，重新树立构筑现代教育观念的新体系。
    引导教师学会反思 增强专业发展动力  反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。特别是在当前新课程实施的背景下，教师更应能经常地、自觉地反思自己的教学设计及行为与新理念存在着的差距，从而真正使新课程的理念落实到自己的教学实践中。我校注重为教师的学习创设平台，采用“走出去，请进来”，成立多形式、多层面、多层次的学习型组织等形式，不断充实教师理论和专业知识。
    通过开展课例研究 提高课堂教学实效  以校为本的教研活动，是教师教学适应新课程改革最便捷的成功之路。几年来，为了提高校本教研的实效，我校开展了首席制课例研究活动，每个教研组每学期推选一名骨干教师上一节研究课，从选题到设计，所在教研组全员参与。这样既可以充分发挥骨干教师的示范辐射作用，带领全组成员走上教科研之路，又能促进骨干教师再成长。学校针对青年教师开展课堂教学大练兵活动，为了使活动扎实有效的进行，学校专门成立了专家指导组，与每一位青年教师进行深层次的专业对话。通过这样的帮扶活动，使青年教师尽快站稳讲台，形成一定的理解和处理教材的能力。
    教师素质乃教育之本，教师的学习、反思、实践、研究，不仅能提升教育教学能力，更有助于自身的修养和人格的完善，从而为学校的发展奠定坚实的基础。