“教学做合一”是陶行知生活教育理论中的教学论，与语文“综合型学习”之间存在着许多共性；同时，综合性学习又给“教学做合一”思想的实现提供了广阔的空间。
    一、“教学做合一”与“综合性学习”的共性
    1.立足生活
    “教学做合一”思想的涵义一方面是：教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样做。教与学都以“做”为中心，这个中心就是实际生活。综合性学习的主题来源于学生的个体生活和社会生活。综合性学习面向学生的整个生活世界，并随着学生生活的变化而变化。“教学做合一”与综合性学习，都非常注重生活实践在孩子成长过程中不可或缺的作用。立足生活，是两者共同的基石。
    2.重视实践
    无论是陶行知的“教学做合一”，还是综合性学习强调的学生亲身经历，都是为了让学生在做中学，在做中发现和解决问题，从而学有所成。
    3.关注创新
    培养学生的创新意识和实践能力，是新课程改革的一个核心目标，新课程改革中设置了综合性学习一块内容，正是为了实现这一核心目标。综合性学习的这种目标导向也正是陶行知先生毕生所推崇和实践的。“教学做合一”，其实就是一种培养创新意识和实践能力的基本教学原则和方法。“教学做合一”强调创造是“做”的最高境界，这对我们今天综合性学习的开展是不无启示的。
    二、用“教学做合一”思想指导综合性学习的开展
    1.教师在做上教——对学生的实践活动过程进行有效指导
    “一个活动对事说是做，对己说是学，对人说是教。”这就是“教学做合一”的内涵。陶行知先生说：“在做上教的是先生……先生拿做来教，乃是真教。……不在做上用功夫，教固不成为教……”“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教”。“综合性学习”这件事怎样做，怎样教，我认为，教师应“以教人者教己”，在做上教，即对学生的实践活动过程进行有效指导。这个过程分为活动三个阶段即准备阶段、活动实施阶段、活动总结阶段。
    2.学生在做上学——主动参与实践性活动的全过程
    学生是综合性学习的主体。综合性学习客观上要求学生主动参与实践性活动的全过程，在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思。倡导学生对研究课题的自主选择和主动探究是实施综合性学习关键。学生在做“综合性学习”这件事上，首先要学的是：善于从日常生活中发现问题；然后选择感兴趣的课题展开研究性学习；在课题探究过程中要进行实地考察、个别访问、利用网络、图书馆查阅资料，对自己感兴趣的课题持续、深入地研究。总之，学生动口、动手、动脑，主动探究课题、解决问题的过程以及过程中丰富多彩、活生生的体验都是对“综合性学习”这件事在做上学。