数学课上，学生只有高度集中注意力，才能完成学习任务。而小学生在课堂上注意力集中的时间相对较短，运用适当的教学方法可缓解他们的“注意力疲劳”，有助于营造“动态生成”的课堂。
        创设适当的情境有助于提高学生在课堂上的注意力。如人教版实验教材一年级下册“100以内数的认识”，教材提供了一幅人与自然和谐共处的牧羊图，这幅图一方面让学生感知了100只羊比20只羊多得多，形成鲜明对比；另一方面让学生感受到了生活中处处有数学。如何利用好这一主题图呢？可以设计小羊变魔术情境：有的小羊变成了木棒，有的变成了小正方形，还有的变成了小豆豆。然后让学生数那些具体实物，进而掌握数学知识。
        情境串可以将枯燥单调的复习课变成有趣的“游戏式”复习课。对于中低年级的小学生而言，如果单纯出示复习材料让他们直接练习，仅仅停留在对旧知识的简单回顾上，他们多半会觉得枯燥乏味。但如果根据复习内容，用情境串将单元知识进行有效整合，枯燥的复习课会变得有趣起来。如复习课“万以内数的加法和减法”，可以设计为一次闯关游戏。每闯过一关，学生就会得到一颗星，到下课时，获得星数量多者即可被评为“闯关大王”和“闯关将军”。
        整堂课由四个阶梯式情境构成。第一关“步步为营”，旨在理清概念、算理。设计一些基础的、易错易混的题目，先让学生独立思考，再进行交流，老师适时引导点评。第二关“过关斩将”，旨在提高计算速度和准确率。设计由易而难，有一定坡度的习题，凡快速、顺利地做对所有题目者获胜。第三关“八仙过海”，旨在培养解题的灵活性。这一关的习题设计将实际生活与现实情境相结合，包含了生活中的计算和估算等内容。思考准确、方法简捷者获胜。最后一关“画龙点睛”，师生一起对以上各关中出现的问题予以归纳梳理，能恰当地“点睛”者获胜。
        这样的复习设计，让学生耳目一新，克服了复习课单调、枯燥、以题讲题的弊病，让复习课绽放出如万花筒般斑斓的色彩，达到情意共鸣、互动生成的课堂效果。
        当然，为了吸引学生的注意力，课堂情境的构建，不论“淡妆”，还是“浓抹”，只有能够促进他们积极主动地进行学习，才是“相宜”的，才能更好地发挥作用。