苏教版低年级段语文教材中，在每一次练习中都匠心独运地设置了“读读背背”，意在丰富学生的积累。在教学中，我发现如果能依据训练内容，合理灵活的联系实际，创设语境，联系故事，“读读背背”效果更好。
    一、联系课文教学
    这个方法适合于成语积累，细细钻研，我们会发现很多“读读背背”中的成语都与本单元课文所表达的思想感情密切相关。如一年级下册第八单元的《司马光》一课，与该单元练习的成语“临危不惧/多谋善断/从容不迫/方寸不乱”相关联。二年级上册《小鹰学飞》的主旨即是该单元练习的成语“人外有人/天外有天/学无止境/一往无前”等。课前，我必布置学生通过查找工具扫清阅读障碍，弄清词语大意。课上在集体交流，形成统一认识，然后，让学生联系本组课文的内容，练习造句、写话。我们要发挥教材的优势，联系课文内容的有关情节，让学生在语言环境中理解成语的大体意思。这样，孩子们不仅能熟记成语，还能加深对课文的理解，从中受到思想教育。
　　二、创设语境学习
　　在“读读背背”中，许多的成语意思连贯，朗朗上口，它们共同表现了一个主题，似一首四言小诗，又如一篇简短的散文。在教学中连词成串，为学生提供具体的语言环境，也会使学生体味到学成语的另一番乐趣。如在教学二年级上册练习二的成语“百花盛开、争奇斗艳、五彩缤纷、色色俱全”时，我给学生们提供了春暖花开图，并将成语连成一篇短文。“小朋友们，春姑娘穿着美丽的衣服来到了人间，她轻轻地吹了一口气，看，大自然中百花盛开，它们争奇斗艳在互相比美呢！”孩子们兴致勃勃地欣赏图画，阅读短文，在具体的语言环境中，既理解了成语，并借助对图画的印象很快就熟读成诵，形成了有效积累。
　　三、联系生活促背
　　在“读读背背”教学中，有一些内容与学生的生活非常贴近，教学这部分内容时，启发学生回忆、想象相关的生活场景，在大脑里“过电影”，不失为一种行之有效的好办法。在教学二年级上册第一单元的成语串“张灯结彩/欢聚一堂/普天同庆/喜气洋洋”时，引导学生回忆过年时的热闹场景：家家户户挂起灯笼，悬起了彩带；一家人团团圆圆吃年夜饭，看联欢晚会；全国上下包括海外的华侨们都在欢度春节，互相拜年；大家个个都兴高采烈，喜笑颜开。孩子们一边回忆，一边学成语，不仅学得快、记得牢，还会自觉加以运用。这样的教学孩子既学得轻松快乐，又能学以致用，真是一举多得。