摘要：识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是阅读和作文教学的基础。如何在识字教学中拓展识字途径，激发小学生主动识字的愿望和兴趣，成为语文教师面临的新课题。
    关键词：识字教学 小学语文 拓展途径
创设情境 激发兴趣
    认知心理学认为，兴趣是成功的一半。低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性，总是关注自己感兴趣的事物，所以激发他们的学习兴趣尤为重要。传统识字教学中总是先出示生字，让学生说字形，记笔画，分析结构，再在本子上写几遍，学生总是感到很枯燥，无法提起兴趣，效果当然就不好。我们可以在识字教学中应用多媒体创设生动的情境，效果将大不一样。
多感官记忆 提高效率
    世界著名心理学家特瑞赤拉提出：人们通过听觉和视觉获得的信息占他获得所有信息的94%。他在说明人类的记忆与感官之间的关系时指出，人们一般可以记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己既看到又听到的50%。这也就表明，在学习中，同时使用视觉和听觉可以提高记忆效率和效果。
利用游戏 巩固识字
    1.猜字谜
    猜谜是学生较喜欢的一种游戏，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，还是一种比较好的巩固识字的方法。在复习以前学过的生字时，我用课件出示一连串的字谜：“大雨推倒一座山”———雪，“人在门中站”———闪……如此一猜，学生兴趣盎然，记忆深刻。
    2.做加减法
    在以前的课堂里，学生只有在数学课上才能见到加号，减号。学了合体字以后，我让孩子利用加减法的游戏得出要学的生字，这让孩子们很兴奋。
    例如：木+木=（  ）；人+云=（  ）；日+十=（  ）
    通过这些练习，学生基本上掌握了这些字的意义。
利用多媒体 指导书写
    1.记笔顺
    在小学低年级的识字教学中，笔顺教学也是很关键的，但是单单依靠教师的反复强调效果却并不明显。笔顺教学一要直观，二要趣味化。如“火”字的笔顺，学生写错的比较多，在书写之前，我就先出示了一段小动画：两边的两片小草先烧着了，接着中间“人”字形的草也烧着了。这样，学生的记忆就深刻多了。
    2.指导书写
    写字是识字教学的重要环节，《语文课程标准》要求学生“书写规范，端正整洁”，写字指导至关重要。但由于我们现在班中学生人数较多，指导书写时很难做到每个学生都面对面，在识字教学中，写字是一项非常重要的基本功，是巩固识字的重要手段。此时利用软件进行书写教学更具其优越性。
    总之，识字是小学阶段的一项重要任务，对学生语文素养的形成有着不可替代的作用。孤立地教学生字词是不可取的，采用单调机械的方式也是不可取的，这样的识字教学只会导致“山重水复疑无路”，使学生失去识字学习的兴趣。教师只有遵循教学规律，尊重学生主体，采用丰富多彩的教学方法，注重学生识字能力的培养，才能让识字教学焕发生命活力，达到“柳暗花明又一村”，从而使学生终身受益。