谈师生“从游”的和谐教育 多措并举 养成习惯 彩虹与日晕 培养低年级学生良好书写习惯的策略 课堂教学中培养学生情感浅议
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第402期  总第总第58期期  2012年03月07日  星期三
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课堂教学中培养学生情感浅议
来源:本站原创 作者:望江县沈冲中心学校 张福康 发布日期:2012-03-07 11:42:15

    在学生学习的过程中,情感虽不直接起作用,但其间接影响却十分明显。有人将学习活动中的智力因素比作汽车的发动机,而将情感比作汽车的燃料。中国古代教育家孔子则将学习分为三个不同的层次:知学、好学、乐学,认为“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这三个层次一层比一层高级,而“乐学”是一种最高层次的学习热情。学生有了对学习的强烈情感,就会主动将求新的知识,大胆的进行创造性思维,顽强的克服各种困难,从而提高学习效率。
    明确任务 激发情感  情感是在需要的基础上产生和发展起来的,如果学生将学习作为自己的任务和需要,就会产生热爱学习的情感。以《十六年前的回忆》的教育为例,这是一篇距离小学生生活实际较远的革命回忆录。教师应依据文章作者的思路,精心设计教学目标。教学中紧紧围绕学习目标,先让学生有目的默读课文,然后教师一环扣一环地提出问题,启迪思路,充分调动学生的主动性和积极性。
    启发想象 培养情感  以《飞夺泸定桥》的教学为例。这篇课文的重点是“飞夺”的过程,“飞夺”的过程又分为两个阶段,一个是抢时间,与敌人的援兵斗;一个是攻天险,与守桥的敌人斗。要启发学生想象,通过想象体会到夺桥的难和红军的勇。通过启发想象,使学生加强对课文思想内容的理解,并从红军战士们的英雄形象中受到教育和感染。
    加强朗读 入境悟情  小学课本中有多篇抒情散文,是培养学生情感的好教材,在教育中应该重视朗读训练,引导学生在课中入境悟情,审美学文。以《桂林山水》的教学为例。首先让学生通读全文,捕捉第一感觉,然后针对文中的重点内容及关键处,指导学生再进行朗读,以求在课中入境悟情。在重音和音变方面应着重指导,在语言的强调处应该重音,读准重音可突出文章描绘的景象及特点,有助于学生在脑海中“复制”原文中的画面。
    指导复述 产生情感  以《我的战友邱少云》的教学为例。在最后教学阶段,我们采用了创造性复述中改变人称的复述方法,鼓励学生改用第一人称复述课文的重点部分,就是让“邱少云自己”来讲述自己的经历,想象当时的感受和思索。学生的心理历程与邱少云同步,从而产生强烈的情绪体验,培养了学生的情感。

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