阅读是语文学习的核心。国内外母语教育的理论和实践都证明，阅读是解决所有语文问题的核心。班上作文写得好，语文素养高的学生往往都是爱读书的孩子。小学阶段使学生形成良好的阅读习惯会使他们终身受益。
课内阅读
    仿说  在苏教版第二册的“学用字词句”有这样一段：春风吹绿了小草，吹开了杏花。蝴蝶在花丛中飞，鱼儿在小河里游，青蛙在池塘边跳，小朋友在草地上跑来跑去。我指导学生细读仿说佳段：生1：秋风吹黄了稻子，吹红了枫叶。落叶在树林中飞，鱼儿在落叶下游，蚂蚁在落叶上跑，小朋友在落叶中追逐。生2：寒风吹冻了小河，吹白了大地。腊梅在寒风中开放，野兔在雪地上奔跑，小朋友们在冰面上滑来滑去。
    仿写  对小学生来说，多积累一些文章的完整资料是非常有益的。整体积累主要包括摘录文章的题目、开头与结尾、典型事例、优美词句等。苏教版第五册有一篇课文《掌声》与学生的生活贴近，最能反映学生的生活实践，最能引起他们的共鸣，也最能让学生从身边找到仿写的素材。课文上完以后，我让学生们仿写一篇自己身边同学的故事。有的回忆同学由胆小、自卑到落落大方，有的回忆口吃同学能顺利朗读……篇篇都脉络清晰，结构完整，感人至深。
课外阅读
    激发兴趣  成功的阅读为写作的进行和发展提供了优秀的坚实平台，教师在阅读教学中应该充分展示出体验的示范性，从而调动学生阅读和写作的积极性。这学期开学后，我布置学生写一篇《秋天》的作文，收上来一看，都是干巴巴的套话。我把作文发下去让他们修改，并提供了许多好词、佳句和精彩片段，孩子们如获至宝地拿来充实自己的作文。有的学生在下面小声嘀咕：老师从哪弄来这么多好词？我把事先准备好的记录本拿出来展示给同学们看，里面有写景、写人、写物、记事的，孩子们瞪圆了眼睛，赞叹不已。我趁机告诉他们，这些都是写作的精华，是老师在平时阅读课外书时记下来的，不信你们也去试试。孩子们兴奋不已，第二天，个个都准备了一个记录本。
    自主表达  自从得到了真传，孩子们就开始了行动。于是我在每天晨读时安排五分钟的时间，让一位同学阅读和展示自己的积累，使每个同学都有展示的机会。孩子们热情很高，经常利用业余时间阅读课外读物，认真搜集和积累书中的精彩句段，每周都上交给老师批阅。为了更好地调动学生的积极性，我在批阅的时候坚持鼓励为主的原则，使每个同学都能得到“好”、“真好”、“非常好”的评价。有了丰富的积累，大家都喜欢写作文了。