我有许多同事课上得很好，书也教得蛮认真。遗憾的是，下课铃一响就抬腿走人，很少停下来与学生进行“零距离”的聊一聊。学生呢，除了问问学习上的题目，也绝少主动与之接触。他们之间保持着令人拘束的“客气”，却缺乏着自然、融洽的“和气”。自然教师也就不了解学生在想什么，又是怎么想的；学生则觉得教师难以让人亲近，即便是话到了嘴边，往往是又咽了下去。
        我觉得作为一个教师，不但要帮助学生解决学业上的问题，还应该要进一步帮助他们解除心理上的障碍。韩愈曾说：“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈所说的“惑”，就我的理解，还应该包含心理上的困惑，因为只有解除了心理上的困惑、心理上的负担，学生才能轻松上阵，潜心读书。可是，学生有话都不敢与教师说，你即便是想帮助都无从下手。
        而学生心理上的问题不解决，教师的课上得再好也无济于事，因为，学生根本就没有心思听，就算能强打精神，其效果也实在是不敢恭维。可一旦解除了学生的心理困惑，既可以促进他们健康的成长，同时还能提高他们的听课效率，促进学习成绩的提高。讲到这里，我忽然想到我们以前学的一篇文章，是著名作家魏巍写的，叫《我的老师》，忆的是他小学时候的蔡老师。几十年过去了，魏巍之所以还能记起他的小学老师，并心存感激，就是因为蔡老师在那时为他排解了心理上的困惑。魏巍的这篇文章，对我们教师应该有所启示：解除学生心理上的困惑，胜过对其学业上的帮助。
        其实，刚开始，我也纳闷：花季少年，哪来这么多的郁闷与烦恼？后来一想：学生也是人啊，当然也就有人的喜怒哀乐与酸甜苦辣。歌德不是就写过《少年维特之烦恼》吗？烦恼与困惑的存在也就可以理解并值得同情，因为他们还未成年，自我疗伤、自我化解的能力就很是有限，也就无法与我们成年人相提并论、同日而语。也正因为是这样，才需要我们教师多管些“闲事”，点拨一下，安慰一番，帮助他们化解。
        课下与学生闲聊时，有一学生评点我有“四好”，当中的一“好”便是“好管闲事”。我听了直笑，问：是“好”（第三声）还是“好”（第四声）？“好”（第三声），学生大声说。
        听到没有？老师多管“闲事”，学生说“好（第三声）”。