识字是低年级语文教学的重要任务之一，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，就要充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，利用现代化教育手段将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。在教学中，我尝试了以下做法。
    一、激发识字兴趣
    哲学和心理学的活动理论认为：长时间静态单一的思维活动，容易使大脑皮层紧张疲倦，产生抑制状态，而动态的思维活动有助于信息的接收和强化，往往在记忆中留下很深的痕迹，而现实生活中学生都爱看动画片，他们对生动、形象、色彩鲜艳的事物非常感兴趣。针对这一现象，我采用了能展示文字、图片、图像、动画、声音于一体的信息技术教学，为学生提供生活中与课程相关的熟悉的识字情境，激发学生的兴趣，把汉字有意识地、巧妙地寓于情境之中，符合低年级儿童的心理特点，有效地提高了识字的效率。
    二、丰富识字资源
    网络是世界上最大的知识库、资源库。与传统媒体相比较，它将文字、图片、声音、动画、影像等各种信息形式有机地组合在一起。它的信息资源丰富多彩，为学生提供了一个现成的识字和阅读的环境。学生可以通过网络这一信息平台，及时主动地去认识各类字，阅读有益的内容。这样既能激发他们学习的兴趣，又在无意中扩大了识字空间，巩固了实践的成果。
    案例  我在教学《蔬菜》这一课之前，先指导学生利用网络，搜集下载蔬菜图片，打印成卡片：标好拼音，写好蔬菜名称，反复练读。学生还在网上查找、阅读了一些自己不认识的蔬菜的小常识。这样一来，在教学时，孩子们个个兴味盎然。
    三、提高识字效率
    展示演变过程  在低年级识记的生字中，有一部分是象形字。借助网络软件则能沟通物象与文字之间的关系，通过图像与文字活动的变化再现文字演变的过程，从而使学生比较形象地明白一些现代字是由“实物图——象形字——现代汉字”这样演变来的。
    比较形近字  汉字中许多相近字，低年级学生感知起来模糊，不准确。而网络动画的使用却将这一难题迎刃而解。如“亭”和“停”读音相同，字形相似，如何区分呢？我采用多媒体图像出示一座六角亭，打出生字“亭”，再将一小人移至亭旁停住，打出生字“停”，简单的两幅图画将两个字的形、义加以区分，让学生留下了深刻的印象。
    演示生字笔顺  笔顺是书写笔画的先后顺序，识字要记笔顺，按照汉字笔顺书写，可以把字写得既流畅，又富有节奏感，而小学生的具体形象思维占主导。根据这一特点，我在教学中制作具有动画效果的识字教学课件，利用课件演示笔顺，使学生直观地感知了笔画的走势和布局，在兴趣盎然中对汉字的笔顺掌握得更加牢固。
    总之，小小的汉字，奥妙无穷。教师在识字教学中巧妙地运用信息技术手段，能激发学生主动识字的愿望，给识字教学带来了新的生机和活力。