从15年前那个还扎着马尾辫的羞涩女孩，到如今已入而立的青年教师；从第二届、第三届市级“教坛新星”到走进市级学科带头人行列，对于评课，我有着更深的体会。
在被评中成长
    1999年，县级“教坛新星”评比，我凭借《记金华的双龙洞》一课出色的表现，获得全县小学语文第一名的好成绩。当时我在农村任教，没有仪器设备，也没有什么参考资料，只有两本书：教科书和教学参考书。就是“开啃”，“咀嚼”这两本书，再加上自己的理解，运用比较灵活的手段，让学生在愉快的气氛中学习，理解内容，感悟情感，学习写作游记抓条理的方法。当时评委给出的评价是：1.基本功扎实：能说“标准的普通话”；能唱“儿歌”；能写“规范的粉笔字”；能画形象逼真的“双龙”。2.方法灵活创新：运用音乐、美术手段给语文课堂带来创新改革，效果显著。在今天，已是轻而易举，可在12年前参赛的选手中，只有我大胆地运用了。这种荣誉，给了我莫大的鼓励，初尝甜头的我开始走上了教研之路。
在主评中提升
    2002年我自费去杭州参加全国青年教师阅读课教学比赛，我有幸听到崔峦教授的点评，当时好仰视。几千人的会场，他的评课时而鸦雀无声，时而掌声雷动，所有的人无不欢欣鼓舞，这就是评课的魅力。我的思维陷入亢奋状态，心里就被一种信念所包围：致力教改，振兴教研！
    俗话说：外行看热闹，内行看门道。评课人要熟悉相关教育教学理论、法规，具备一定的教学实践经验，这样才能有理论支撑，立足实践，结合现实，深入浅出，评出课之“所以然”。
    执教者要吃透教材，评课人更应该熟悉教材。对于一个对教材都不熟悉的人来说，他的评课无疑会偏颇，就难免会出现上述案例情况。就某种意义上说，评课比上课更难。上课可以按照自己的思路，评课则需要更专业的见解。评课人见到教材，马上就能知晓教学目标，教学难点与重点，听课时才能审视教师在这些环节的处理是否妥当，是否创新和突破。在听课前，我基本都会把教材看几遍，到底这堂课要落实的目标有哪些，何处重点，何处难点，本组或单元训练的目标是什么。
    对评课关注系数最高的当然是教者。每一堂课，教者都会投入大量的时间和精力，然后从自己的视角去组织教学。评课中应充分尊重教者，多用激励性的语言，给出的建议要婉转入耳，做到长处评足，缺憾评准。各种类型的课评价的侧重点也不一样。是研讨课或是比赛前的试讲，意见可以多一些；是组织的常规听课，或是刚踏上讲台的年轻教师就该多鼓励，多给出带问号的建议，留给他们思考，鼓励他们探索。评课还要给出建设性的可行性意见，对教学中的问题如何处理的方法。这样对于授课人而言才受益，从而得到促进提高。
    风风雨雨十五载，教研之心从未改。评课留给我许多的思考，留给我更多的沉静……潜心求学，专心致教，用心做人，童心为师。