物理学是一门自然科学，但也是一门实验科学，是以实验为基础的科学。实验推动了物理学的发展，其概念的形成、规律的发展、理论的建立都有赖于实验，其正确性要受到实验的检验。同时，大量的实验有利于培养学生观察能力、操作能力和创新能力。因此必须打破传统的教学模式，在实验中激发学生学习兴趣，增强学生学习的主体意识，培养学生实验能力。
　　一、引导学生怎样“看”演示实验
　　教育必须以学生的发展为本，在教学中教师必须要克服“单方面教”的痕迹，使教师在传授知识的同时，不断地反思自己的教学设计，从如何调动学生学习的积极性上下功夫。
　　在讲授新课前，可要求学生提前预习所要讲的内容，通过预习发现疑难问题，同时也要布置学生预习实验，可以让学生猜想会发生什么现象，带着疑问和好奇急切地等待着新课的学习。教师在做演示实验时，提醒学生注意观察什么、产生了哪些物理现象，并思索这些物理现象说明了什么，这样就避免出现教师单纯地讲实验的陈旧的教学模式，使学生真正成为课堂上的主体，教师为组织者、引导者。学生在获得知识的同时也提高了观察实验的能力和分析问题的能力。
　　二、让学生在实验中充分“动”起来
　　利用学生特有的好奇心，以实验为突破口，让学生在实验中体会到探索的艰辛、动手的乐趣和成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣及探究知识的热情。
　　有些演示实验尽可能地将其转化为学生实验。这样能充分调动学生的兴趣，体现学生的主体作用，让学生“动”起来。使学生既牢固掌握知识，又培养了就地取材的动手能力。每次实验都要让学生先思考清楚：为什么做这个实验？怎样做这个实验？然后再做实验，并养成习惯。实验时要求学生力求实验准确，这会使学生注意与实验有关的各种因素，从而提高实验效果，同时强调学生手、眼、脑并用，边实验边思考，从而能有效地掌握实验方法和实验技能。
　　三、做好课外小实验
　　物理学的一个重要特点就是它与生产、生活实际联系密切，由于时间、空间限制，学生没有足够的时间、空间来完成学生实验，课外小实验成功地弥补了课堂教学的不足，激活了学生学习兴趣。物理中的不少概念、原理都比较抽象、枯燥，而小实验的开展起到了联系物理内容和生活的作用，学生对于生活中的物理往往熟视无睹，小实验恰恰可让他们在生活中找到原理，从而更好地理解书本上的知识。
　　课外小实验是学生一个人在课外完成，这必然会增强学生的探究能力。有些学生自我约束力差，教师应给予必要的指导和督促。其次还要求学生记录，形成科学的态度和严谨的学习习惯。
　　与此同时，实验课的落实也的确有着一定的困难：实验设备缺乏，实验教学难以展开，尤其是农村中学的质量如何保证？实验课时安排过少，难以达到新课程的要求，造成了学生对实验的轻视。我们可以尝试采取了如下措施：加强集体备课，鼓励教师动手做实验仪器。鼓励学生在课外多观察，多做小实验；反映实验教学中存在的问题，加强实验室的建设。