“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这是我国著名教育家陶行知先生说过的一句名言。对“后进生”这一群体，班主任应该学会用爱心去沟通、温暖他们稚嫩的心，减轻他们的心理负担，改善他们的心理状态，这样才能真正保证他们的身心健康成长。
　　一、增强“后进生”的自信心
　　根据“皮格马利翁效应”的教育方法，针对班级学生的发展、表现状况，摸清一些“后进生”的各种表现，一一交流，给予他们充分的肯定。一段时间后，这些学生成绩进步明显，求知欲望特别强，并与教师的感情也变得融洽。
　　这种方式可以利用后进学生的积极性情感，用教师的殷切期待和信赖方式使之直接转化成精神力量，成为学生积极进取的动力源泉，增强他们的自信心，产生强大的内驱力，可以让学生争取进步，努力学习，改变原有的心理状况和各种行为习惯。
　　二、保持“后进生”心情愉悦
　　“霍桑效应”是源于美国霍桑工厂开展的谈话实验，工人将不满都发泄出来从而感到心情舒畅、干劲倍增，工厂产量效益大大提高。在平时的教学和班级管理工作中也可以运用这种效应模式，针对“后进生”的不满和困惑情绪，千万不能压抑克制，而是让他们宣泄出来。
　　我和这些学生达成协议，如果他们有什么困难或想法，可通过他们喜欢的方式跟我交流。作为教师应认真倾听他们诉说，然后以热情、诚恳的态度对学生提出合理的建议，真正做到师生心灵沟通，成为学生朋友。让“后进生”亲其师而信其道，使每个学生的心理状态向积极健康的方向发展，并快乐的生活、学习在班集体这个大家庭之中。
　　三、拉近师生间心理距离
　　运用“亲生效应”，在转化“后进生”过程中教师应和学生保持平等融洽的师生关系，以缩短师生间心理距离，使学生乐于接受你的教育引导。教师在责备学生之前先责备自己，找出自己的不足，以退为进，这样就能打动学生的心灵，促其反省、改过、发展、进步，最终往往会收到意想不到的效果。
　　四、帮助“后进生”品尝成功的喜悦
　　心理学原理告诉我们，教师的要求能否让学生接受，取决于要求的高低和学生对要求的认识。可见我们可以逐步提高要求，不断缩小与目标的差距，让学生便易于接受，直至实现目标。
　　教师在平时可运用“摘桃子”效应帮助“后进生”发展，先确立一个最终目标，然后在实施过程中把最终目标分成若干个小目标，让孩子们“跳一跳，够得着”。引导他们从实现小目标做起，一步一个脚印地努力，通过这种方法让他们不断进取，长期坚持下去，他们就会顺利地不知不觉地接近和实现目标，从而实现教学的真正目的，让所有的孩子都获得成功的教育。
　　“教育是心心相印的活动”，教师对“后进生”只有从心开始沟通、理解、支持、激励，才能真正开启他们的心灵之锁，真正走进他们的情感世界，真正让他们身心健康快乐地成长。