小学数学课程中一直将运算作为主要内容，《课程标准（2011年版）》明确提出：“在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想”。但现实计算教学课堂单调、枯燥、乏味，学生课堂上没有兴趣听，不能掌握运算算理，计算正确率较低，学生的运算能力也就无法得到培养。
　　为了改变这种状况，经过在课堂上不断的教学实践，我发现合理运用信息技术，让信息技术与计算教学有机整合，可以大大提高小学数学计算教学的实效性，学生的运算能力也得到很大提高。
　　一、运用信息技术，呈现计算材料，激起学生的学习兴趣
　　传统的计算教学通常比较枯燥，教师可以在教学之前，联系实际生活，创设一些学生喜闻乐见的教学情境，借助多媒体课件呈现教学视频、动画、图片等，让学生置身于现实世界感知学习内容，使学生能尽快进入积极的学习状态中去。
　　比如，在教学20以内退位减法时，我出示校园生活的视频，视频里有14个小朋友在活动，然后中途走了6个小朋友，问还剩下几个小朋友？以这样的形式呈现学习材料，学生必然感到熟悉亲切，自然兴趣盎然，学习的积极性就上来了。
　　二、运用信息技术，呈现计算过程，帮助学生弄清算理
　　《课程标准（2011年版）》指出：“在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理”。对于计算教学来说，就是掌握运算的基础知识，不仅要“知其然”还能“知其所以然”，在教学实践中，我发现在揭示计算的算理方面，结合信息技术的运用，能达到事半功倍的效果。
　　比如，在教学两位数乘一位数的整数乘法计算时，课件出示下图片：2盒水彩笔，每盒48支，问一共有多少支？学生列式48×2。接着课件出示两行木棒，每行48支，再通过演示使学生明白48是由4个十和8个一组成的，2盒就是它的双倍。通过这样的过程演示，可以更好地把乘法计算的算理展示出来，使学生真正理解乘法计算的算理，从而熟练掌握计算方法，提高运算的能力。
　　三、运用信息技术，改变学习方式，提高师生互动性
　　小学的计算教学主要是为了培养学生的计算能力，所以计算教学是否有效还要看学生的运算能力如何。对于学生运算能力的培养，适当改变学生的学习方式也是至关重要的。在教学实践中，我结合信息技术，改变学生的学习方式，注重师生、生生、家校互动，使得课堂教学焕然一新。比如对于口算的训练和练习，可以利用口算训练软件，让学生上机操作，老师出题，学生口算或者是学生出题，学生口算。这样教师与学生，学生与学生之间形成互动，训练形式新颖有趣，学生参与热情自然也会提高，很好地训练了学生的口算，为笔算打下了坚实的基础。
　　通过以上几点我们可以看出，信息技术与计算教学相结合存在着许多优势，但如何最大限度地发挥信息技术的优势，使其真正为计算教学服务，为学生学习服务，真正提高学生的运算能力，从而提高计算教学的有效性还需要我们不断探索。