科普童话是小学语文教材的重要组成部分，苏教版小学语文教材中的科普童话情节有趣、语言生动、浅显易懂，深受学生喜爱。但因科普童话篇目较少，教师教学时对文本的解读如果不深入，很难引起学生的共鸣。运用“引导自学”课型有效教学科普童话，既能圆满完成教学目标，又能让科普童话的课堂充满语文味。我建议老师在“引导自学”课型的课堂上做到以下几点：
　　一、读之有方
　　何炳章先生在《从教育原点出发》一书中指出：在课堂上，引导和自学是辩证的统一，引导越是得法，自学的能力便越增强；自学的能力增强了，水平自然提高了，二者相辅相成，相得益彰。
　　科普童话，每位学生都爱读，那如何读得有效呢？在读科普童话时，老师可以引导学生在默读中获取科学知识的信息。例如学习《我应该感到自豪才对》，当需要分辨出骆驼的脚掌、驼峰和睫毛分别有什么作用时，可以通过表格进行展示，一目了然，学生在填表中快速领会了文章的大意。这些灵动的读书方式，在训练了学生在规定的时间内完成相应的任务、提高学习效率的同时，还提高了他们的自学能力。
　　二、说之有乐
　　科普童话具有传授科学知识，激发学生热爱科学、探究科学的兴趣，提高学生阅读能力等多重功能。然而，老师如果脱离语文本位，把语文课堂上成科学课，学生也就成了科学知识的接收器。为了回归语文本色，老师应该在课堂上重视语言的训练。
　　苏教版三年级下册《水上飞机》一课的自学重点之一，是联系课文内容理解“究竟”、“渐渐”等词的意思，并会用词说话，会复述文章主要内容。课堂上，学生说话的语言可丰富了。如“那黑乎乎的东西是什么？我想问个究竟。”“我们这次航模比赛究竟能否取得好成绩呢？”……课堂上气氛一下活跃起来。说完后，老师引导学生将自己的回答与生活联系起来，用“不仅……而且……”说话。这样学生在各种语境中练习说话，说得高兴，自然说得更加精彩。
　　三、写之有趣
　　苏教版小学语文教材中的科普童话并未完全打开学生的想象，此时可以通过紧扣科普童话文体特色、巧用文本留白、建构放射性的课外阅读体系等形式进一步为学生的想象力发展提供可能性。
　　如《云雀的心愿》写的是：小云雀和它的妈妈的旅行经历，从飞到沙漠，到大河，再到森林，最后提炼出云雀的心愿要让沙漠变成绿洲。课后，老师可以鼓励学生结合自己的经历发挥想象，写一写《自己的心愿》，学生自然热情高涨。可见课堂上，只要老师能很好的设计教学环节，发挥文本的价值，就能激发学生写作的兴趣。
　　四、做之有益
　　苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”动手做不是目的，而是一种手段和方法，而科普童话就更适合学生动手做一些事。
　　教学就是教学生会自学，教育就是教学生会自育。只要我们将以上四点做到位，学生自学的积极性一定会更高，这样的教学也定能让学生学得实惠，惠及终身。