在小学语文教学中，我们最为头疼的是作文教学。教师虽使尽浑身解数，可是学生一到写作文时仍旧愁眉苦脸，写出来的文章文不从字不顺。这不能不让我们深刻地反思。俗话说“万丈高楼平地起”，学生的写作也是这样。要想突破作文瓶颈，我们就要从低年级的写话抓起，因为写话是写作的起始阶段。《新课程标准》对写话作出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”学生写话的动力源泉就是“兴趣”，离开了这一点，学生常常会感觉无话可写。那么如何指导和训练学生，让他们乐于写话呢？
    一、呵护兴趣，激发写话动力
    兴趣是最好的老师，它能让人产生做好一件事的愿望和动力。激发学生的写话兴趣，让他们乐于写话。这就要求我们根据儿童认知的规律，利用各种手段调动起学生的写话兴趣，让学生乐于写话、主动写话，并养成习惯。
    1.设立“每日话吧”，为学生搭建说话与写话的桥梁
    低年级学生表现欲很强，他们都想与大家分享自己的快乐。教师可以根据学生这一特性，因势利导，让学生将说的内容写出来。这样，说话与写话训练就有机地结合在一起，学生在不知不觉中就会喜欢上写话。
    2.创设情境，为学生创造多彩的学习和娱乐氛围
    低年级学生好动爱玩，对于各种游戏活动都特别喜欢，并能全身心投入，通过活动积累写话素材，让学生在写话实践中认识到只要做生活的有心人，写话素材无处不在。
    3.表扬激励，调动学生写话的热情
    低年级学生渴望被表扬，教师要根据孩子这样的心理特点，在评价上多采取一些有效的表扬激励措施，激发他们写话的热情。
    二、注重课堂，提高写话能力
    写话不同于“习作”，处于第一学段的学生知识储备少，依赖性强，但他们的模仿能力强，东西学得快。因此，教师应能利用好课堂潜移默化地授以写话方法，训练其写话能力。
    首先，教科书内涵丰富，写话素材俯拾即是，教师要有效利用教学资源，善于从教科书中提炼写话话题，将写话训练贯穿始终。
    其次，教师用好课堂，让课堂成为培养学生写话能力的主阵地。
    “教师是学习活动的组织者和引导者。”因此，教师要有效地利用课堂时间生动活泼地指导学生写话，尽可能地将写话能力训练与平时的课堂教学完美结合。
    三、抓好课外，拓展写话空间
    学以致用是语文教学的一个重要目标，语文课堂教学只是语文学习的一个组成部分。对低年级学生而言，教师要格外重视课外引导，培养学生良好的阅读习惯，拓展写话平台。
    首先，要鼓励学生多读课外书，尤其是一些名家名著，进行语言积淀。
    其次，要尽可能多地开展一些课外活动，为学生创造丰富多彩的课余生活。比如开展校内语文活动：背诵、朗读、讲故事、写字等比赛；比如校内其他活动：跳绳、拔河、跑步、球类、游戏等。
    此外，还要鼓励学生走入生活，观察体验，用手中的笔进行表达。
    总之，作为教师，要培养低年级学生的写话兴趣，开拓学生的写话思路，调动学生写作的积极性，这样学生才会享受到写话的乐趣，学生的写话能力才会“百尺竿头，更进一步”。