我在农村小学任教已经有好几年了，一直都是从事六年级的语文教学工作。在这几年的教育教学过程中，我觉得农村小学的习作教学最难，而习作教学又是语文教学中非常重要的组成部分，占着举足轻重的地位，真是令人头疼。结合我的实际教学工作，我觉得农村小学习作教学主要有以下几个方面的问题。
    一、学生们无话可说
    在人教版六年级的语文教材中，每个单元都安排了习作教学，但是在习作教学中，学生们的表现却让我非常头疼。在面对一个话题时，大部分学生往往不知道该怎么说，不知道问题的重点在哪里。作为老师，我只能一步步、一点点地加以引导和启发，让他们从自己的实际生活出发，说自己身边的事情，或者让他们就一个问题谈谈自己的想法。
    二、阅读有限，知识贫乏
    “读书破万卷，下笔如有神。”这话一点也不假。遗憾的是，农村的学生们课外书特别少。有的农村学校现在虽然说也有图书室了，可大都是空有其名，可用书籍少得可怜。学生接触到的除了我们的语文教材外，几乎没有什么课外书，所以他们的课外阅读非常有限。更重要的是，农村学生的知识相对贫乏，致使学生写的习作内容平淡，而且毫无新意。
    三、想象不合理，抄袭严重
    也许是因为没能“见多”，所以不能“识广”的缘故吧，农村小学的学生们想象力普遍不够丰富，而且还有许多想象脱离了生活实际，不符合客观规律。比如在人教版语文六年级上册的第一单元中，安排了一篇想象作文——《假如我是大自然中的一员》，这个题目对于农村小学的学生们来说并不难，因为他们可以广泛地接触大自然，只要是用点心就可以出色地完成，但是他们却乱写一气。有一个学生写的是《假如我是一棵果树》，开头写道：“我是一棵果树，不论什么季节，不需要那些昆虫的帮忙，我自己就能结出香甜的果实……”很显然这个想象脱离了现实，不太合理。除此之外，农村小学的学生们习作抄袭现象非常严重，作文选成了他们每个人必备的写作秘笈。我想可能是因为他们实在写不出属于自己的作文吧。
    四、教师的指导不到位
    农村小学的教师对习作教学普遍不够重视，他们往往看重的是学生是否能在规定的时间内完成习作，以及习作的书写情况。比如在习作指导课上，很多老师往往会一遍又一遍地将一些固定知识和方法像教数学公式一样教给学生。比如怎样写开头、怎样写结尾，而忽视了学生自己的真情实感和个体差异性。更有些老师，干脆让学生们直接背诵作文选上的范文，如果遇到考试时有同类题材的习作，就让学生们生搬硬套地抄在试卷上，使学生不知道该如何写作文，从而让学生们害怕写作文。
    以上几点问题就是我在农村小学的实际教学工作中感受到的。当然，现在农村小学的习作教学还存在不少其他的问题，也许我还没有发现，但我希望自己能在以后的习作教学中克服那些不利的因素，结合我们班的实际情况，采取积极有效的措施，帮助学生们写好习作。