所谓语感，就是人们对语言文字本身及其所蕴涵的意蕴的正确、敏锐的感知，联想能力，是由阅读对象在阅读者内心折射出的复杂的心理活动。
    一、强化语感训练是培养学生语感能力的重点
    训练环节，应按语感训练特点构建训练目标体系，设计训练程序。
    把握分寸感 准确性是语言运用的最基本要求，因而分寸感的训练也就是语感训练的基础训练。它体现在任何文体的阅读教学中，尤其是记叙文、说明文等实用文体的阅读教学中。可以通过词语辨析、选词填空之类的练习，训练学生对语言分寸感的把握与感受。
    感悟流畅性 所谓流畅性，主要是指对语言的感触，它不仅仅表现在对语言的遣词造句，而且还表现在对语言的句子之间的前后衔接、句式的搭配、语气的呼应等方式的敏感。如教学中可采用语句或段落重新排序的训练，采取加写标点符号。
    把握意蕴感 所谓意蕴感，主要指感悟文章所蕴藏的丰富而深刻的含义，准确地把握语言的特点和领悟其隐含意义。教材中有许多文字优美、内涵丰富、意蕴浑厚的文章，教师应引导学生有表情有节奏地反复诵读，使形象与感情融合，读出气势、情味、韵味，达到和作者情感的契合，从而悟出文字后面的深厚意蕴和情味，进入出神入化的境界。
    体验情味感 “情”指思想情感，“味”指审美情感。语言文字作为一种符号载体，在反映客观事物的同时，也表达作者的情感倾向和美感意趣。而这种情感意趣在语言文字并不是明白直露、一目了然的，往往是将其奥妙之处隐含在语言文字的背后，让读者去想象、去品味、去咀嚼。对语言文字这种隐含、暗示的情味与意趣的感悟是较高层次的语感能力。
    二、掌握训练方法是培养学生语感能力的关键
    多读多背 语感能力是一种语言修养，是经过长期的正规的语言文字的能力。因此，训练语感能力关键是大量阅读，才能自觉不自觉地培养语感，提高语文学习水平。大量阅读自然会增加对语言材料的理解和领悟的机会，这种理解和领悟仅靠阅读课本是远远不够的，需要教师指导学生在课外选取各种文体、各种内容的文章，进行大量广泛阅读，引导学生从文章中揣摩、品味语言文字的特点，感悟语言文字表达情意的奥妙。
    多思多想 想象力是一个智力活动的重要因素，想象是一个再创造的过程。教师要善于引导学生通过想象，把抽象的语言文字描绘得生动形象，通过大脑加工“转换”成生动的“图像”材料，以加深学生的“图像”材料，以加深学生的感悟与领悟。通过语言文字想象画面，感悟语言，这是培养学生语感能力的重要环节。
    在进行语感能力的培养时，教师要善于引导学生捕捉语感火花，从而强化学生语感能力的培养。