踏着岁月的痕迹，带着收获的喜悦，我从课程改革的年轮中走来。走进新课改，我才知道：有那么多美丽的瞬间，被我忽视；有那么多关键的时刻，被我垄断；关闭孩子们求知心窗的，不是别人，恰恰是自己！通过不懈探求，我渐渐拨开层层迷雾，看到了希望的曙光，明白了培养学生的创新精神与实践能力才有助于他们成长。
        走向民主。教师要走近学生，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围和开放的教学情境，充分展现学生的主体地位，调动他们学习的积极性和主动性。如在教学《春笋》一文时，我首先播放带有打雷声的音乐，让学生边听边做睡觉、醒来、冲破泥土、掀翻石块、裹着外衣、生长等动作。然后问“春天来了，小春笋在春雷爷爷的叫喊下都醒了，可是，有个春笋娃娃还没醒来。没办法，春雷爷爷只好请其他的朋友来帮忙，请说说春雷爷爷想请谁帮忙”。学生们踊跃发言，答案丰富多彩，使他们在轻松、愉悦的课堂氛围中，动手、动口、动脑，体验情感，产生探究心理，发散思维，享受成功的喜悦。
        自主探索。培训、研讨、实践、提高，让我们每一位教师领悟到一个真理：课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的过程。在教学中，可针对小学生的年龄特点，用开故事会，演课本剧，成语擂台赛等多种形式来开展教学活动，极大地调动他们参与学习的积极性。不论采取哪种形式，语文教学都应当是生动活泼的，要改变对语文教学传统的理解，打破传统教学教师问、学生答的定式，使语文教学活起来，把学生吸引到语文实践活动中来。
        张扬个性。随着新课程改革的推进，广大语文教师的观念已由原来的“教教材”转变为现在的“用教材教”。《语文课程标准》也为我们灵活处理教材提供了广阔的空间。如在教学一年级的“太阳 闹钟 小鸟 穿衣 下床 起早 刷牙 洗脸 早餐”这一组词串时，我把课堂创设成学生每天早晨都经历的生活情境，使原本枯燥的识字教学成为学生喜欢的生活情境，原本平直的教材就有了立体感和空间感。
        曾经迷茫于新课改的我，慢慢地找到了航灯。同时，我深深地感到，虽然已是春风拂面，脚下仍然荆棘万千。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”我将继续投入到课改的伟大实践中，接受严峻的挑战，不断完善自我，超越自我，丰富自我，用那不够宽厚却坚定有力的手掌，托起课改这片广阔的天空，使孩子们自由飞翔。