从管理者到朋友的变化。英国科学家麦克劳德，小时候非常顽皮，曾经杀死校长家的狗，这显然是难以原谅的错误，但校长没有狠狠地批评，没有用学校的规章制度去处罚，而是让他画出狗的血液循环和骨骼结构图。校长的做法启发我们要理解、宽容、善待学生。正是这种理解、宽容和善心的做法，使得麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而获得诺贝尔奖。所以有问题的学生不一定是坏学生。学生犯错，老师应该及时了解情况，认真分析，正确引导，不能不分青红皂白横加指责，痛下杀手，否则只会扼杀他们的个性。
        从“教教材”到“挖教材”的变化。传统的教学理念就是把教材教完，教师依据教学大纲，借助教辅资料和参考书，组织课堂，完成教学任务，也就是“教教材”。随着科技进步，社会发展，对人才的要求更具体，多方面考查人才的素质，教材变成了教师完成教学任务，实现教学目标的若干媒介之一，且不一定是最主要的媒介。教材只是作为知识的载体，是对客观事物的解释、说明、假设或假说，并不是固定不变。教师的教学要借助教材，更要“挖教材”、“研究教材”，以更好的发挥教材的作用。
        从“权威”到“平等”的变化。在课堂上，老师往往认为自己是知识的权威，学生的权威，课堂的统治者，高高在上，绝不允许学生冒犯，更不能向他们的权威发出挑战。这样势必会造成不和谐的师生关系，不利于开展教学，也不利于教学相长，更不利于师生的身心健康。教师要从高高在上的讲台上走下来，丢掉古板陈旧的思想，俯下身子和学生对话，和学生站在同一平台上，共同参与课堂讨论、学习，让学生感受到老师是他们学习的伙伴，生活中的好朋友；让学生感受到与老师是一种平等的交流和对话；同时也让学生感受到老师在交流中是裁判，是平等中的“首席”。
        从传授者到引领者的变化。在自主、探究、合作学习的方式下，教师要转变角色，做学习热情的激发者，引领学生积极探索与创新，指导他们探究与合作，让他们产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，真正成为课堂的主人，一个探索者。
        总之，新课改给我们带来了新的机遇，也带来了新的挑战。面对新理念、新教材、新评价等一系列变化，我们在日常的教育教学过程中，也要发生相应的变化：不断转变角色，重新定位，提高各方面的能力，优化知识结构，以全新的姿态投入新课程改革。