如何让留守未成年人自信并快乐起来，不输在起跑线上？结合多年的少先队工作经验，笔者从以下三个方面来谈。
        营造宽松氛围，让其感受老师的爱。留守未成年人由于缺乏父母的约束，或约束不力，常常会出现性格怪僻。为了矫正这一恶习，可以利用少先队活动，营造宽松的人际氛围。首先，辅导员要主动与队员打成一片，把自己当成他们的朋友，建立一种平等互信的关系。其次，鼓励队员间相互合作。由于正常家庭环境的缺失，在校留守未成年人常常表现出不合群、易嫉妒、叛逆心理重等特点。小组合作是缓解矛盾的好方法。让留守未成年人融入其他队员中去，鼓励队员间相互交流、合作，取长补短，扩大知识面，促发灵感，有益于留守未成年人认识和克服自身知识和能力的不足，不断学习新知识和新方法，学会调整心态。
        开展特色活动，激励其自信。新时期的少先队工作把学生看作有自主性、主动性和创造性的主体，主张积极发挥学生的潜能。只有学生主体自觉自愿的参与，才能形成道德发展的内动力。因此，辅导员在工作中，要注意角色的转换，从说教者变为引导者，运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中体验与感悟。
        缺乏自信、感到自卑是留守未成年人的显著特点。所以辅导员要有一双慧眼，善于发现，及时捕捉留守未成年人身上的亮点。如我校王伟同学，父母常年在外打工，一年难得回来一次，他不仅学习成绩差，上课不认真听讲，还不停地制造“噪音”，授课老师“叫苦连天”。一次偶然的机会，辅导员发现这个孩子非常善于表演。于是，今年“六一”请他代表中队表演了一个小品。小品中，他表演的“丑态”，真是维妙维肖，博得全场观众的热烈掌声，他自己也高兴得昂起了头。因为他在活动的过程和结果中体验到了成功的快乐，发现了自身的价值，觉得“我能行，我真棒！”因而信心不断增强，以更自觉的行动投入到学习和活动中。
        建立家园联系网，感受亲情。学生良好行为习惯的形成，是良好的学校教育与家庭教育密切配合的结果。因此，我校建立了“家园联系网”，学校向留守未成年人及其家长、代理监护人公布班主任、授课老师、校长的联系电话和详细通讯地址，同时学生家长和代理监护人的电话也都登记造册，以便家长随时询问在校学生的学习情况，也便于学校及时地将学生的情况反馈给家长。此外，我校少先队还开设了“亲情专用信箱”，定期让留守未成年人与家长通话，鼓励他们常给父母写信，随时体验父母的温情。
        孩子是祖国的未来，是民族的希望。真诚地关心留守未成年人，让他们感受到融融暖意，相信这个冬天不再寒冷。