师范毕业的那年，伴着多姿多彩的梦想，我登上三尺讲台开始了教师生涯。面对高高的讲台，面对未来，我并没有太多思考，每天除了单调地工作外，总是一个人呆在那寂寞的，仿佛与世隔绝的小屋里，哀叹我曾有的理想、激情、希望、抱负与快乐，心里涌动着一丝说不出的感伤。
        直到有一天，很清楚地记得那是一个星期一的中午，刚吃过午饭的我，百无聊赖地躺在床上看书。一阵轻轻地敲门声传来，打开门一看，是班里的几个学生，整整齐齐地站在门前，排头的小女孩怀里抱着一个塑料袋，里面装着什么东西。“有什么事吗？”我问。排头的小女孩笑盈盈地仰起头说：“老师，那天下课从你身边过时，看到你有几根白头发。听妈妈说，枕用柏壳做的枕头，可以治白头发。于是我就和几个同学商量，星期天在柏树林捡了一些，大概够做一个枕头吧。”说完，她把东西塞到我的怀里扭头跑开了，其他几个同学也跑开了。望着这群孩子的背影，我久久地呆立着，我的心在被这纯真的话语激活的同时，也被幸福包围着。如果今后不教好这些孩子，怎么对得起这一颗颗水晶般的童心。
        在以后的日子里，我全身心地投入到工作中，心情也不知不觉地开朗起来，没有了往日的孤独和忧伤。枕着孩子们送的飘散着清香的柏壳枕，我的梦中就多了一份甜美。
        虽然稚气的学生有时免不了顽皮：为了几颗弹珠，争得面红耳赤；上树掏鸟蛋把新买的运动衫划破；在课堂上扮鬼脸……可在他们红着脸低下头的那一刻，那一颗颗需要呵护的童心，却一次次拨动了我的心弦，让我学会了包容和接纳。
        感谢孩子们，是他们教会了我如何善待生命的每个章节。
        那年，我教三年级语文，班上有个学生，上课时举手很积极，可一叫他回答不是结结巴巴，就是答非所问。每当看到他红着脸懊丧地坐下，我都替他着急，也为自己判断失误而自责。课后我问他：“是不是站起来有些紧张？是不是对这个问题没有思考好就举手了？”他点点头。我又问：“是不是认为不举手怕老师说不认真听，所以会不会都举手？”他难为情地笑了。“那站起来不会回答心里怎么想呢？”“很难过，有时候会答，站起来一紧张又忘了。”孩子稚嫩的、渴望上进的心，令我感动，我想我有责任帮助他体验成功。我说：“我们约定一下好吗？当你对问题有把握时，你举左手，老师就会请你发言；如果你没想好又想举手，你举右手，老师就会请别的同学发言。”有了这份默契，在以后的日子里，我们“合作”得很好，孩子也逐渐进步、自信。
        一个孩子迟到了，忐忑不安地站在教室门口，我会对他说：“快进来吧，大家正为你担心呢！”
        一个孩子考试没考好，很难过，我会悄悄地把他叫到办公室，帮他分析、总结，直到帮他重新树立信心。
        一个孩子心里有了烦恼，沮丧地坐在位子上，我会写个小纸条，“约”他课后到操场边，静静地听他诉说，分享其成长道路上的点点滴滴，做他贴心的“心理咨询师”。
        ……
        就这样，孩子们的心留下来了，而我的心也早已留下来了。放眼未来，我告诉自己：把心留下，痴心不改。