在新课改背景下，“挖掘”备课新内涵显得越来越重要。
        正确认识备课。备课就是为了达到教学目标，对教什么、怎样教以及教出什么效果所进行的设计。备课的目的是要促进学生产生预期的变化，教学目标应体现在为学生的发展而不是教师做了些什么。备课的重点是要对教学资源和程序做出有利于学生学习的安排。备课的操作是“设置教学事件”，以唤起、维持和推动学生学习。
        科学操作备课。系统论认为，一切事物都是由一定数量的要素按照一定的关系组成的，是具有一定功能的相互联系、相互作用的整体，即是一个系统。教学设计把教学过程视为一个诸要素构成的系统，因此需要用系统的思想和方法对参与教学过程的各个要素及其相互关系作出分析、判断和调控。这里的系统方法是指教学设计从“教什么”入手，确定具体的教学目标，制定行之有效的教学策略，选用恰当的工具，具体、直观地表达教学过程各要素之间的关系，对教学绩效作出评价，确保教学和学习取得成功。加涅曾提出一个响亮的口号“为学习设计教学”，这就需要对教学进行整体设计，从教学分析、展开和评价等方面做出一系列筹划。“为学习设计教学”体现出一种“以学习者为本”的追求。教学本身是围绕学习展开的，教是为学服务的。当今的教学设计非常重视对学习者不同特征的分析，并以此作为教学设计的依据。它强调充分挖掘学习者的内部潜能，调动他们学习的主动性和积极性，突出学习者在学习过程中的主体地位，促使学习者内部学习过程的发生并带来积极变化。它注重学习者的个体差异，着重考虑的是对个体学习的指导，着眼于教学条件与教学策略之间的互动，注重教学效果的高质量、高效率。
        转变备课观念。备课的实质是备教学，要实现新课程的有效备课，就要转变传统备课观念，要 “为了每一位学生的发展”。新一轮基础教育课程改革把“学生发展”作为基本的课程理念，“学生发展”既指全体的发展，也指个体全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和个性特长的发展。备课要体现预设与生成相统一的理念，备课要体现尊重差异性的理念，备课要体现教学方式与学习方式转变的理念。
        总之，充分地“挖掘”新课改下备课的新内涵，教育的质量也将得到极大提高。