这一段时间，有家长来校向我反映一些老师体罚他们的孩子。家长抱怨：老师是教育孩子的，谁给他权力“打”孩子了？老师委屈：谁想那么严厉呢？可有的学生太调皮了，不严管不行啊。
        听起来似乎有道理，其实，在中国，惩戒教育有着深厚的文化基础，有“师道”才能有“尊严”，“打是亲，骂是爱”便是明证。所以，我们有些老师可能忽视了教育的最终目标是培养人，强加的教育不算是好的教育。
一面镜子照出千人一面
        小学生的“懵懂期”决定了他们的最大特点是不成熟。老师面对一个个不成熟的可塑品，应该去怎么看待，怎么认识，怎么精心塑造？有的老师常会用以己度人的“投射效应”来要求学生，即拿自己的镜子去照学生，其结果是许多学生接受不了。小学生不成熟的特点，迫使我们的老师，要设身处地站在他们的认识水平上去观察问题、判断问题、考虑问题，手里要多几把尺子，多几面镜子。寒冷冬天的早晨，一个胆小的女孩子偶尔上课迟到。到了教室门前战战兢兢、哭哭啼啼，正在上课的老师怒不可遏地说：“你还好意思？迟到了还哭，哭什么哭？在外面站好了。下课我就给你爸打电话！”老师这一简单的看似平常的处理方法，却极大地伤害了学生幼小的心灵。寒冷的冬天，孩子能冒着迟到挨批评的“险境”来上学，为什么我们的老师就两眼紧盯着迟到不放呢？
不尊重学生就是不尊重自己
        老师总是抱着良好的愿望去对待、教育孩子，但在教育中，好的出发点一旦遭到孩子挑衅，或是感觉到自己的真诚受到孩子的“亵渎”时，便会沉不住气，情绪化处理问题。在这种情况下，有的老师就会越过职业道德底线，“爆发”出一些伤害学生的言辞，如“你妈妈咋生出你这样一个笨蛋？”；“你真是个绣花枕头，一肚子的稻草！”；“这个问题这么简单都不会，我看你满脑子全是浆糊！”，更有甚者，用四肢或教学用具与学生“对话”。这些简单粗暴的教育方法，不仅伤害了学生，也造成了学生对老师的“憎恨”，尊重是相互的，老师不尊重学生等于也就不尊重自己。
“一字之师”给人震撼
        我刚走上教育工作岗位时教初中英语，当时与学生的年龄相差不大，学生非常愿意与我交朋友。教学之余，学生常请教我一些英语学科以外的知识，我总是很乐意帮助他们。一次，一个学生写了一篇作文让我帮他批改，他粗心地把“同桌的成绩太好，我总是有自卑感 ”写成了“同桌的成绩大好，我总是有自卑感 ”。我在旁边写了句：你只要有信心和方法，渐渐地一切也会大好！这个学生立刻就明白写错字了，事后他对我说：“王老师，你是我的一字之师，你的纠正让我震撼！”说这个例子，是想说明一个问题，教育需要引领，需要等待，引领、等待学生，会使学生变得自尊和自信，能够激发他们的潜能和原动力。
教育是一门艺术
        老师语重心长地教育学生上课不要迟到，可那些经常迟到的学生，依然是姗姗来迟；老师要求学生必须完成作业，可有些学生就是置若罔闻。不能否认，对个别学生进行适当的惩戒是必要的，否则就没有教育。问题是如何把惩戒教育加以爱心浸润，真正以爱为底色，让惩戒变得“可爱”，成为一种无声无痕迹的有效教育。这就是说，老师在帮助犯错误学生的同时，还能维护学生的尊严，让学生乐于接受，让家长心存感激。可见教育绝不是简单的事情，是一门艺术。教育的艺术是教师的职业悟性或境界，它需要教师有一种安宁的心境，只有这样才能把这门艺术“表演”好。