如何将探究活动融入到实际的教学活动中，取得良好的教学效果，而不是流于形式、走过场呢？在开展探究活动时，又要注意什么呢？笔者结合新时代的教材和中学生的心理特征，谈谈如何在具体的教学过程中开展探究活动。
创设问题情境，激发探究兴趣
        数学知识比较抽象，各种概念的描述也比较枯燥，要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，唤起学生强烈的求知欲望，给他们以强大的探究动力，从而获得成功。
        如在进行“有理数加法”的教学时，笔者以同学们都比较喜爱的足球运动为话题，选取了2006年世界杯中的几场比赛场景，先利用多媒体播放一段精彩的实况录像，使他们身临其境，然后让他们根据这几场比赛的净得分情况（分上、下半场），归纳总结出“有理数的加法法则”。同学们都很投入，沉浸在探究知识的乐趣中，各小组热烈地讨论，各抒己见，相互补充遗漏，纠正差错。在讨论中，课堂气氛活跃，学生学习热情高涨，取得了较好的教学效果。学生在合作与探究中获得数学知识的同时，也感受到了学习的乐趣。
积极引导，保持探究热情
        探究活动是一种在老师的引导下体现学生主动学习的学习方法，它的目的不仅仅是为了发现新知，更重要的是理解新知，学会思考。事实上，学生在探究活动过程中所涉及的观察、思考、推理等活动，不全是他们能独自完成的，需要老师在关键时候给予必要的启发和引导。
        如在教学“平面图形的对称性”时，“对称”这一概念较为抽象，学生理解比较困难。笔者先向学生展示准备好的剪纸，让他们观察这些美丽而奇特的剪纸，然后对他们进行合理的分组，让其自己动手。当然，在动手过程中，各小组进展不一，对于进展较困难的组别，我都及时给予指导和帮助，保证他们能够完成课堂任务，同时提高了他们的参与积极性。通过动手实践，他们既学到了数学知识，又感受到了学习的乐趣。
应用与迁移，巩固探究成果
        实践是探究性学习至关重要的一环。让学生在解决问题的过程中将探究活动向课外拓展、延伸，激发他们的探究欲望，提高学习兴趣，反过来又促进课堂学习，坚定继续钻研探究的决心。
        在探究“怎样测量校园里的一棵树的高度”时，可以针对各种不同的实际情况，设计不同的测量方法。我要求以小组为单位，由组长负责，把本小组的各种设想进行汇总和整理，再选择几种典型的方案在班里介绍。如此一来，学生的学习积极性得到了提高，想到了许多老师不曾想到的问题。由此可见，只有不断地将探究活动深入地进行下去，学生才能真切地感受到学习数学的乐趣，从而实现新课程的目标。
        总之，在教学过程中，教师应充分扮演好组织者、合作者和参与者的角色，打造一个师生互动的平台，帮助学生在合作、交流和探究中真正理解、掌握思考方法、基础知识和基本技能，获得有益的学习经验，在轻松愉快的环境中获得知识。