以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失。作为一名教师，我则把教课当成“照镜子”。
        瞧，铃声刚响，镜子中的“我”就出现在教室门口。笑吟吟的脸庞犹如一个温暖的太阳，而教室里一个个可爱的小脸蛋齐刷刷地望着我，就像一朵朵等待阳光普照的向日葵。
        “今天呀，老师给你们讲个故事。”多好的开头啊，小家伙们的眼里闪现出兴奋和期待的光芒。“孙悟空想吃桃子，可看桃人说，你只有认识这桃上的字，我才能给你吃。孙悟空没上过学，急得面红耳赤，抓耳挠腮。这时他多么希望有谁帮帮他啊。”通过故事开头穿插问题，犹如在平静的湖面上投进一颗石子，激起了孩子们学习热情的“浪花”。“我、我、我来帮助他。”小家伙们认读的兴趣完全被激发出来了。他们仔细地看着课文里的生字，响亮地读着，声音中满是自豪。
       “孙悟空吃上了桃子，为了感谢我们，要和我们一起学习认识动物。”我接着引导。“老师我会，我来说，我来说。”“向日葵”们仿佛一下子长高了许多，手臂都伸到了我的鼻子底下。“嘘”，我做了一个安静的手势，“听老师说”。“唉……”看来小家伙们有些失望。我有些后悔起来，为什么不能让孩子们说呢？不是说学生是学习的主体吗？这句话难道只是嘴上说说而已吗？不仅要让他们说，还要鼓励他们说才是。
        为了调动孩子们的积极性，我赶紧转移话题：“现在，我们一起来认识几个小动物吧。”我揭开蒙在小黑板上的幕布，几只色彩鲜艳，活灵活现的小动物出现在孩子们眼前。“河马”、“水牛”、“长颈鹿”学生们又来了兴致，欢快地喊了出来。在孩子们的欢笑声中，我注意到，画得小动物都很漂亮，可字却走了样。“河马”的“河”上面一横不够长，变成了“司令”的“司”，“水牛”的“牛”两横一样长，缺少了汉字的美。看来，下节课我正好可以教孩子们练习写字了。“你们听到了吗？它们正和你们打招呼呢。嗨，我是老牛，你们好吗？”我学着老牛的声音。一个小姑娘站起来：“嗨，老牛，你好吗？你每天犁地很累吗？要累就歇一歇。”“真是个善良的孩子，知道关心人，谢谢你。”我随口应道。多么自然的对话，多么和谐的课堂。不仅认读了新字，练习了说话，也无形中告诉孩子们要关心别人。
        嘀铃铃，下课铃响了，在欢声笑语中我结束了这节课。
        “照镜子”，可以反思，可以总结，可以正视自己的课堂教学，对每一位教师来说，如何“照好镜子”才是最重要的。