记得刚参加工作时，孩子们上课总是提不起精神，本来应该阳光灿烂的他们，上课时却只能看到其呆滞的神情，木讷的面容，让我高涨的情绪也变得低落。面对课堂上如此糟糕的情景，我精心钻研教材，开始让学生自主探究，激发他们的学习兴趣。一段时间后，我欣喜地发现，课堂“活”起来了，学生也“闹”起来了，现将自己的反思总结归纳为以下几点。
让学生自己当“小老师”
    低年级的学生由于年龄小，对一切都充满了好奇。课堂上，他们的小手不停地举，小嘴不停地说。下课后，他们还会围在你的身边问个没完没了，虽然有些问题让你啼笑皆非，但他们所表现出来的求知欲让人吃惊。针对孩子们愿说的特点，在课堂上，我便让他们自己来当“小老师”。每学完一篇课文后，我就让“小老师”带大家朗读课文，复习字词。每到选“小老师”的时候，同学们就非常踊跃，都想过把当老师的瘾。于是，在这种氛围下，学生在课堂上不吵闹了，就担心老师没选到自己，因为我之前强调过，想当小老师，就必须上课守纪律，谁的小手举得标准就选谁当老师，慢慢地，学生上课都认真听讲，课堂纪律也变得好起来，不用上课时一再强调纪律，上课效率也明显提高了。
让学生自制试卷
    每到期末复习，我们通常的做法是先单元复习，再归类复习，中间穿插练习卷，最后冲刺阶段做综合卷。在这两个多星期的复习过程中，学生听得乏倦，做得辛苦。特别是经常考试，导致我最后一拿起试卷进教室，学生就叹气。这时，我想到了：何不让他们自己出试卷来考别人呢！想到做到，我把任务布置了下去，没想到学生的积极性还挺高，都跃跃欲试呢！但是隔几天收上来的试卷，让我大吃一惊，因为他们根本没有自己动脑筋，而是从平时我们做的练习中摘抄来的，几乎千篇一律，没有创新。我意识到应该在自制试卷前给他们指导，因为学生开始制卷的目的比较茫然，题型、难易度都比较模糊，如果放任学生模仿标准化试卷，是吃力不讨好的。于是我对他们进行针对性的指导，比如复习基础知识，明确题型、出题范围、分值等等。在明确了这些之后，再放手让学生去做。果然效果不错，在第二次学生的自制卷中，我发现了不少亮点。因为他们逐渐熟悉并能够精心选择出题内容了，试卷中出现了他们自己平时容易犯的错误，通过这种方式，让他们记住了不少知识点。