在课堂教学中，经常遇到学生插嘴，你是不由分说地打断他，还是让他说下去？我列举一个教学中学生插嘴的案例，处理得是否妥当，有待同行指教。
        师：请同学们把昨晚的家庭作业打开，我来检查一下。 
        生：老师，何思佳又没做作业。
        师：何思佳，你怎么又没写呢？
        何思佳：我忘了。
        师：（生气地）你天天忘记，跟你好说不听，今天我要打你的手心！
        李庆龙：老师，我爸说小朋友打我，我可以不还手，如果老师打我，我就跟他干。
        （教室一片哗然。我举起的手停在空中）
        李庆龙：老师，我爸一定是大脑有毛病了，我才不听他的。
        师：（稍作镇定）李庆龙，你爸爸说得对。老师是不能打学生的。我向你们道歉！下课后我再找何思佳谈话。
        冰心曾经说过：“要让学生像野草一样自由地生长。”这就要给学生自由发展的空间。但我在以往的教学中给学生自由表达的机会少，自由思维的空间小，自由沟通的时间少，抑制了学生个性的张扬和潜能的发掘。在新课程理念的熏陶下，我才有所醒悟。
还学生表达的自由
        还学生表达的自由，就是要打破过去教学中“教师牵着学生走”，教师“一言堂”的模式，让学生充分表达自己的思想，发表自己的见解。案例中，学生见我要“动手”，立即想起爸爸对他说的话，并毫无忌讳地说了出来。在孩子心里，老师是神圣的，可爸爸的话与老师的行为形成了矛盾，感到困惑，马上插嘴寻求答案。我让他说了，肯定了爸爸是对的，并立即向学生道歉。孩子的心里豁然开朗，开心地笑了。在自由的表达中，学生的个性也得到极大的张扬。
还学生学习的自主权
        上课允许学生“插嘴”，解放了学生的思想，给学生创造了一个宽松、和谐、民主的氛围。而心理安全和自由正是学生主动、生动发展的摇篮。在这样的环境里，学生能自由地想象而不担心其怪诞离奇；能大胆地思考而不考虑其是非正误；能充分挖掘自己的潜能，全面展示自己的个性。在案例中，学生大胆插嘴，说出的话令同学吃惊，令老师深思和反省。所谓“童言无忌”，就是大胆说出而不考虑是否得罪老师。课堂教学要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求，培养学生自主学习能力和创新能力。
反馈教师教学预设的失误
        学生是课堂中的主人，学生“上课插嘴”，往往能折射出教师教学预设中的一些失误。在案例中，由于学生的插嘴，及时提醒了我，阻止了我的过激行为，引导我去正确地评价学生，令我课后多次深思和反省。由此可见，学生“上课插嘴”，可以说是教师教学预设的一面“镜子”，这面“镜子”能“照出”我们的过激行为和教案设计中的失误，能使课堂教学效果超越预定目标。
让课堂“活”起来
        启发、引导学生“上课插嘴”，让课堂“活”起来。营造活跃和谐的课堂气氛，让他们在积极思考，自由表达，相互交流中培养创新能力和自主学习的能力。对那些正确、有启发性的观点应给予肯定和鼓励，以点燃学生智慧的火花，更上一层楼；对那些脱离课堂，不着边际的“插嘴”，要及时矫正，引导他尽快切入正题，知错就改。
        当然，冰心老人所说的“要让学生像野草一样自由地生长”，这种生长是在教师和家长的引领下的健康生长，绝不是放任自流，任其发展。学生的健康成长离不开教师的引导，离不开教师的调控。