正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”因此，如果在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃的状态，大大增强教学效果。教和学得到了和谐发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说激发兴趣对语文教学而言是一个良好的策略，即语文教学的双赢策略。
        激发学生的学习兴趣，是进行语文教学的切入口，它充分体现了“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教育思想。俄国伟大作家托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这也给我们语文教学活动提供了良好的启示。毫无疑问，一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣入手来提高学生的学习欲望和热情。”
        激发学生学习语文的兴趣，是语文课人文特性的要求，是面向未来的需要。语文不仅是人文教育的工具，更是学习其他学科的工具，语文智慧关系到一个人对其他学科的学习。未来的时代将是人们终身学习的时代，知识量的不断增加迫使人们不断地去学习，活到老学到老。因此，今天的语文老师必须着眼于培养未来的学生。要使学生具有较强的学习能力，能完成自身教育的任务，必须在教学中给学生足够的体验、实践、认识的机会。这一点恰恰在有限的课堂内是难以办到的，因为在有限的课堂内只能传授方法。因此，教师应该把课本当作教学的范例，让学生“得法于课内，得益于课外”，让他们把课本作为学习的引擎，举一反三，而不是把课本当成学习的终极标准。我在给初中生讲象形文字时，曾用篆书把“瓜”和“爪”两字写在黑板上，没想到引起了很大的震动。之后学生中再也没有出现搞混这两个字的现象，而且还会用汉字间的微小区别来区分并记忆汉字。一个小小的激趣动作，竟起了如此大的效果，让我再次体会到了激发兴趣的魅力所在。
        综上所述，激发学生学习语文的兴趣，有利于学生自身的语文学习和语文事业的发展，是一个双赢的策略。著名教育家夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”而且，从这个意义上讲，兴趣更是创造欢乐与光明的教育前景的有效途径。