——记合肥市第50中学德育新模式

    2010年8月，从广州传回佳音，合肥市第50中学申报的《中学生天文社2009年国际天文年观测实践活动》在第25届全国青少年科技创新大赛的356项科技实践活动之中脱颖而出，一举拿下全国科技创新“十佳优秀科技实践活动”，为合肥市赢得了荣誉，填补全国青少年科技创新大赛科技实践活动省内空白，这是该校奥西里斯学生社团捧回的又一全国大奖。
    社团组织学生建  奥西里斯研究会成立于2003年初，是一个以科学兴趣研究为主旨的中学生社团。社团是由东区2005届学生冯颢倡导成立的，选择了“奥西里斯”这个来源于古希腊神话的名称，是因为它代表着大地之父和天空之母的第一个孩子，是象征地球的神明。
    作为全省颇具影响力的初中学生社团，这一组织的发展壮大伴随着学校规模的逐步扩张，为更多的学生展示自己的才华创设了平台，为学生在课堂之外获得更多的知识与参与社会实践提供了机会。学校团委统一管理，校团委由学校党支部统一领导，确定了社团活动以社会主义核心价值观为终极目标的培养方向；社团的组建秉承“自主创立、自愿参加、自主管理”的根本原则，学校为社团聘请中科大天文协会、科考协会、安徽省观鸟会及本校各学科教师作为辅导员，社团成员由各年级崇尚科学，爱好思考的队员组成，在完成各科学业的前提下，积极做好协会的科学研究工作。
    多元发展显特色  学生社团分为四大类型十余个社团：理论学习型，如英语社、文学社、摄影社、美术社等；科技创新型，如天文社、生物社、观鸟组、信息学小组等；文娱竞技型，如小天使合唱团、航模社、机器人社等；爱心公益型，如心语社、环保社、团队志愿者等多个社团。社团的多元化发展为发挥学生特长，培养综合素质提供了可能。在合肥市首届中学生社团文化节的座谈会上，天文社社长沈一聪的妈妈说：以兴趣爱好为纽带的社团活动为学生提供了一个跨越班级、年级甚至校际间的宽松、开放的学习和交友环境，给予了我的孩子全方位的锻炼，为“学校—家庭—社会”三方对孩子共同进行素质教育打造了优质平台。
    师生和谐共成长  学生社团组织注重了学思结合、注重了知行统一、注重了因材施教，是对课堂教学的一种补充，在参与社团活动的过程中老师们也获得了自身的成长。 社团的组织和参与者是学生，但是由于初中生每三年就要毕业，保持社团持久的发展就要由辅导员老师来引领和指导，为社员在人际沟通、活动经费等方面遇到的问题施以援手，帮助学生解决困难。
    学校辅导员老师们总会在每年的社团活动中结合当年重大主题开展专题活动，从心系国家发展到关爱同龄残疾少年，从感受科普魅力到向灾区传达爱心，从倡导低碳生活到关注生物多样性，社团活动的主题选择无不烙上深深的时代烙印，这些选题的背后是辅导员老师精心的构思和不断的充电。
    评价考核齐给力  绩效工资发放以来，为体现综合素质课程老师的工作实绩。学校在进行绩效考核时专门就社团活动设立了奖励措施，每个社团都由学校专门物色1～2名认真负责、有工作热情和开拓创新精神的老师担当辅导员，每个校区都有一名校级领导分管学生社团工作，定期召开社团辅导员老师会议，听取辅导员的汇报、总结和工作计划。辅导员老师组织和指导本社团开展各类活动，根据开展的实证材料和取得的成果，学校每学期都会给专门的绩效考核，大大提高了辅导员老师们的积极性，尤其让非中考科目的老师找到了实现自我价值的天地。
    纵观社团活动，具有以下几个鲜明特色：一是领导高度重视、社团定位准确。冯晓远和各分区校长多次亲自带队参与社团活动；二是社团种类多元、学生自主管理。学生自主设计活动主题上报团委后开展活动；三是组织制度有序、开展特色活动。在参与社团活动的过程中老师们也获得了自身专业的成长；四是广泛吸纳资源、成果固态留存。根据不同社团的特色，可以留存各自开展的成果。