□金寨县明强小学  姜维维
　　识字是一切学习活动的基础，著名学者郭沫若就曾指出，“识字是一切探求之第一步。”儿童时期是记忆最强，认字也最快的时期，是识字的敏感期。识字教学对于小学语文教师来说是基础，是重中之重。教师有责任、有必要抓住这一关键期，调动学生多种感观，开发多种识字教学方法，夯实学生识字基础，为进入阅读阶段做好准备。
　　一、小学识字教学现状
　　小学阶段是学生识字教学的重要阶段，这个时期的识字教学效果直接影响学生以后的学习和生活。那么，小学识字教学的现状怎么样呢？很多教师虽然知道一些科学合理的识字教学方法，但受备课工作复杂和自身能力的限制，他们在日常课堂的执教中仍然采取传统的“师读生记，师说生写”模式，只关注学生是否记住了生字的读法，是否掌握了生字的写法而没有去考虑学生学习汉字的体验过程。其次，受考试的影响，很多教师在日常教学中会盲目增加学生的识字量，对于课程标准要求的只认不写的二类汉字，往往统一要求学生当做一类汉字掌握，这无形中增加了学生不少的负担，降低了学生的识字兴趣。再者，不少教师主观上畏惧识字教学，认为探索更多花样的识字教学方法太累，忽略了多种样式的识字过程对于学生识字兴趣的培养和人文素养的提高的重要性，而采取一步到位的传统识字教法去掌握汉字的音、形、义。所以，小学语文识字教学的现状并不乐观，探索更多更高效更易操作的识字教学方法，激发学生识字兴趣，提高学生识字能力是识字教学的当务之急。
　　二、小学识字教学的准则
　　1.立足实际
　　小学语文识字教学要立足实际，立足学生现有的水平。低年级学生识字能力最强，所以很多家长和教师会加重学习量，而忽视了这一阶段的学生识记能力强但书写能力弱的特点。另外，无论是高年级还是低年级，教师总是尽可能多的让学生习得生字，而忽视了学生对汉字的理解和接受能力。学生基础参差不齐，教师识字教学如果不立足于学生当前水平，教学效果也难以达到理想状态。所以，识字教学必须要关注执教对象的水平，如果学生基础偏差，教师应该调整内容，用学生能接受的方式去讲授，或者是安排学生能接受的识字量。
　　2.循序渐进
　　教师在安排教学内容时要由易到难，先学习简单一些的字词，再拓展难一些的。另外一点是识字的重复。德国心理学家艾宾浩斯绘制的遗忘曲线显示，遗忘的的速度是先快后慢，为了使我们不忘记所学的知识点，必须及时进行复习。很多教师将识字理解为第一课时的学习任务，所以在第一课时中将生字全部学完，后面的课时就不顾及生字的学习，造成学生的快速遗忘。重复的次数越高掌握的效果越好，这样一步步逐渐深入，学生会掌握的更加牢固。
　　3.学以致用
　　文字是工具和载体，识字的最终目的是为了运用，语文课程也是致力于培养学生语言文字运用的能力。识字教学既要注重学也要注重运用。怎样将识记汉字与运用汉字结合起来是教师需要思考的问题。实践证明，创设运用汉字的情境是行之有效的方法。教师在课堂上根据课文内容安排相应语境，将生字与词语、句子、场景联系起来，而不是孤立地学习，学生在创设的特定情境中理解了生字，学习了生字，也会迁移到生活中去运用生字。
　　三、小学识字教学的方法
　　1.音、形、义多元联系法
　　鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。这“三美”统一于汉字。汉字是音形义三位一体的文字，汉字的学习无非就是识记字的音、形、义，能正确读音，能区分字形，能辨别字义。汉字的形和音，音和义，义和形之间都是相互关联的。教学中，如果将三者建立起多维度互联，将会让学生更立体地感受这个汉字，更深刻地记住这个汉字。比如，学习“清”字，先要求同学们识读生字连带的句子，由形过渡到音。然后，根据文中“红掌拨清波”出示图片，学生根据图片理解什么是清波，由音过渡到义。最后，教师出示一组形近字“清、情、请、晴”，偏旁与字义结合起来识记，由字义过渡到字形的学习。这样多维角度去识记汉字，学生将会掌握得更加牢固。
　　2.追本溯源识字法
　　汉字源远流长、博大精深，它的演变经历了甲骨文、金文、大小篆、隶书、楷书、草书等几个阶段。学习汉字时，如果将这个汉字的演变历程呈现在学生面前，既让学生了解了这个字的构造也让学生感受到了汉字背后的文化。如，学习“水”字，将水字的演变展现出来，学生能直观地感受到弯弯曲曲的流水之形，中间的几点表示溅起的水花，到楷书时，水的那几点就线条化了。再延伸“水”字所构成的字大都与水有关。
　　3.寓教于活动法
　　识记汉字最有效的途径就是以活动为载体，在活动中开展学习与检测，既让学生识记牢固，又让学生学以致用。常见的有字谜游戏、编顺口溜识记、画图法记字等，也可以利用现在较热门的一些节目来开展汉字学习，如“你划我猜”，一个学生比划另一个学生来猜字；也可以“汉字消消乐”，通过消除汉字过关的方式来识记汉字；还有“汉字小剧场”，通过编排情景剧识记汉字；另有“汉字主题通关赛”“汉字竞技场”等等，通过改编这些时下流行的活动来开展汉字的学习，从而激发学生学习汉字的兴趣，培养学以致用的能力。
　　总而言之，识字教学的方法五花八门，最重要的是教师结合学生的认知特点和心理发展规律，找到适合学生年龄与特征的方法。识字教学作为小学语文教学的基本内容，教师要充分重视，从实际出发，关注生活中的热点，关注学生们的兴趣所在，将汉字学习与学生们的兴趣点结合起来，使枯燥的学习妙趣横生，调动他们的积极性，培养识字能力，也为以后的学习打下坚实的基础。