□全椒县二郎口小学  王光金
　　新课标指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应充分调动学生的学习积极性，将学生的生活和数学学习结合起来，使数学教材变得具体、生动、直观、鲜活，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和经验，让学生在数学课堂中感受到学习的乐趣。根据多年教学经验，笔者在本文谈谈数学教学中的几点体会。
　　一、联系生活，创设情境
　　从学生熟悉的生活情境出发，在学生已有的知识和能力基础上有计划、有目的地创设情境，引导学生了解生活实际，激发学生对学习材料的兴趣，提高学生学习数学的兴趣。教材中设计的许多案例与实际生活有密切的联系，教学时模拟日常生活环境，让学生运用数学知识，体会学习乐趣。例如：我在教学“元、角、分”的认识时，创设了一个“小营业员”的情景，模拟买卖生活物品的生活片段，让学生会兑换钱。先是让一名学生充当“小营业员”，然后把事先准备好的毛巾、牙膏、香皂等物品摆放在讲台桌上，并标上价格，让学生充当顾客，有顺序地向“小营业员”买自己想要的东西。如：毛巾4元5角，不同的学生使用的方法不一样，有的学生付两张2元，一张5角；有的付四张1元，一张5角；有的付一张5元，要找5角，这几种付钱方法让“小营业员”自己做出判断，无形中增强了对“元、角、分”的认识。然后，“小顾客”和“小营业员”进行角色调换，学生们个个跃跃欲试，兴致高昂，这样学生在快乐中既学会了知识，又锻炼了自己的发散思维。
　　二、把游戏引进课堂，使课堂氛围活泼有趣
　　生动活泼、宽松和谐的课堂氛围是教学活动成功的首要条件，新课程理念，不仅要在课堂上与师、与生、与教材的互动中进行学中做，更要在实践活动问题情境的探究互动、合作互动、综合互动中进行“做中学”，而对于稚气未脱的小学生来说，最能引起他们兴趣的“做”的形式当属游戏，因此在教学中根据教学内容的需要，适当设计一些游戏式的训练环节，可以调动学生多感官参与学习，在玩中做、在乐中学。例如：我在设计《确定位置》一课时，以教室中的学生为研究对象，安排三项系列活动：
　　1.让学生用数对说出自己的位置。
　　2.找朋友（即根据给定的数对说出同学的名字），让学生用数对说出自己朋友的位置，然后，大家齐答出该同学是谁。
　　3.看谁反应快（即教师指定数对范围符合要求的就站起来）。这一活动的设计使学生动脑、动口、动手，活跃了课堂气氛，使学生在游戏中快乐地学到知识。
　　三、开发身边的教学资源，增加教学的直观性
　　数学知识具有高度抽象性，这与学生思维的具体形象性产生矛盾。在抽象的数学面前学生感到无能为力，从而产生恐惧感，甚至厌恶学习数学，为此教师应多渠道地开发教学资源，增强学习的直观性、趣味性。随着近年来信息技术的不断发展，多媒体技术越来越多地引进课堂，我们可以将其作为教学的辅助工具，这样借助多媒体技术集声音、图文、视频于一体的特点来吸引学生的注意力，激发小学生的学习兴趣。例如：我们在教应用题时，可借助多媒体资源来创设情境，通过一段小故事，一节小动画片或者一段声音来让每个小学生参与到数学应用题解答的重心上来，这样不仅对活跃课堂气氛有极大帮助，且对培养小学生的数学学习兴趣等有极大的好处。现代社会网络资源各种各样，我们在构造快乐数学课堂的同时，应善于借助一些有用的资源，这样或许能起到事半功倍的效果。
　　总之，教师在快乐数学课中是主导者，学生是快乐数学课堂的主体，只有在课堂中不断激发学生的兴趣，给学生创设种种活跃民主的课堂气氛，一种让学生学而不厌的气氛，加上教师的精心设计，有目的地组织课堂教学，不断激发学生学习数学的兴趣，学生就会爱上数学课，“乐学”数学，从而在快乐中把书本知识转变为自己的。