游戏是幼儿园教育的基本活动之一，是幼儿的天性。前苏联教育家阿尔金称：游戏为“儿童的心理维生素”。幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机，发展的多样性，差异性，自然性等特点，在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是由游戏的本质决定的。
　　爱游戏是幼儿的天性，高尔基曾说过：“儿童通过游戏可以非常简单，非常容易地去认识周围的世界。”作为幼儿园老师，我们都有一种感受：游戏时，幼儿的认识，记忆，思维，注意力等状态都是较其他的时候好，这是因为在松弛，欢快的游戏情境下，更容易激发幼儿的主动性，想象力和创造欲。现以小班自主游戏《鱼鱼乐》为例，阐述在游戏中渐进式目标产生的过程。
　　阶段目标一：培养观察习惯，激发探索欲望
　　鱼鱼乐是我班墙饰的一部分，孩子每天来园自由进入，墙饰色彩鲜艳，符合小班孩子的认知特点。墙饰布置成情景式，容易激发孩子的兴趣。
　　孩子进入教室一段时间后，会与同伴就场景有互动，交流。在互动交流过程中，幼儿的观察能力，语言表达能力，交往都能有所提高。有的孩子会发现：小鱼身上有许多的洞洞，洞洞是干什么用的？（这时并没有鱼鳞投放）激发了幼儿的好奇心。老师适时介入，投放各种颜色的鱼鳞，并观察孩子的操作。
　　孩子会尝试着把鱼鳞往洞洞里放。这个过程会有各种状况发生，作为观察者老师记录下孩子的操作过程，在没有其他孩子发现问题的时候老师要适时地介入，提醒：两条小鱼的衣服有什么不同？（引导观察放错了的）接下来孩子会有序地给小鱼穿衣服，能力的差异这一阶段已经显现出来了。
　　阶段目标二：一条小鱼穿一种颜色的衣服
　　一段时间以后，能力强的孩子已经开始对之前的单调地给小鱼穿衣服失去了兴趣，小班孩子对红、黄、蓝三种颜色的认知已经完成，老师介入：可以给小鱼穿上一种颜色的衣服。这时发现孩子会首先以自我为中心，选择自己喜欢的颜色给小鱼穿上，再后来才会考虑同伴的建议。
　　阶段目标三：给小鱼的衣服设计漂亮的图案
　　孩子在不断观察，反复操作，多种体验的过程中，激发了更加强烈的探究欲望，渐进目标的提升，会给他们带来不同程度的快乐体验。
　　在艺术方面，孩子有丰富的想象力和创造力，他们拥有表现的能力。作为老师，我们要适时地给孩子提供机会：创造游戏的环境，让幼儿在游戏中展示，体验成功的快乐。
　　幼儿在老师的引导下自主发挥，展现自己对美的理解。《3-6岁儿童学习与发展指南》在教育理念中强调：尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习能力，游戏方式和发展速度各有不同，在不同的学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，不用一把尺子衡量所有的幼儿。