苏教版四年级上册习作练习第7课是根据图片写作文，写作的要求是：根据照片写一篇短文,再现当时的情景，题目由自己来定。图片共5张，讲述的是燕子躺在公路上，另一只燕子在叫喊和扑打这只死了的燕子，企图“救”走它，最后却只能恋恋不舍地离开了死去的小燕子。
　　看了这次作文教学任务，作为一个将近30年教龄的老教师，我按常规很快地写好了教案，大致步骤为观察图片——分析画面——展开联想——拟定题目——进行写作。但随后又觉得这样的设计，学生很难写出真情实感，不能打动人心，从而也起不到熏陶感染的教育效果。燕子毕竟是一种动物，与学生直接接触得少，他们虽然也知道燕子是益鸟，但毕竟不象狗与猫等宠物那样与孩子们有直接的交往，有发自内心的喜欢。如何让学生写得有血有肉，饱含情感，是一个难题。经过反复思考，我于是做了如下的预习布置：一、收集燕子吃稻谷与虫子的材料，了解它们对人类的贡献。二、想一想，好的文章是怎样打动读者的？三、优秀演员演的电影为什么可以催人泪下？四、动物人格化，请你当一回演员，进入那只小燕子的角色——如果你是那只小燕子，遇到自己的亲人遭到了劫难，你会说什么，会有什么动作和表情，会是怎样的悲痛？我是这样想的：第一项任务是让学生了解燕子是人类的朋友，对人类有不可替代的贡献。第二项任务是让学生知道：只有能打动自己的文章才能打动读者。第三项任务是让学生明白：只有设身处地，完全进入故事中的角色，才能演出真情实感。第四项任务是让学生设身处地地从小燕子的角度着想，进入角色, “想燕子之所想，急燕子之所急”才能使作文写得真切感人。
　　后来的课堂教学证明，由于安排了预习，为课堂教学指导起了很大的铺垫作用。在上课时，我就上得很轻松。如我问：“同学们在家中与谁的感情最深？这只小燕子与谁的感情最深？”同学们都回答道：爸爸或妈妈。然后，我先让同学们说画面，说两只燕子的关系，说小燕子的语言、动作、神态和心理活动。在说心理活动时，我点拨道：“你在心里把自己看成演员，你就是那只死了父母或朋友的小燕子，你会怎么样？”同学们因为有了准备，都说得具体细致、有情有理，然后，我再布置学生开始写作。结果全班绝大多数学生写出来的文章充满了真情实感，催人泪下。课后，我选了两位学生的习作投到《作文大王》和《作文周刊》，均被发表。
　　我这节课成功的关键是引领学生先了解燕子，再把燕子人格化，继而运用设身处地法，逐步诱导学生把自己看成一个演员，进入画面中的一个角色，因此，学生“变”燕子，对燕子有了深刻的感情，打开了写作的思路，掌握了新的思维和写作方法，学生的情感及价值观都得到了提升。 “台上十分钟，台下十年功”，这节成功的作文指导课，使我进一步体会到要想备好课，上好课，要全面提高教师的语文素养，主要的功夫在“课”外。