“玩”出作文来 如何让作文指导课生动起来 在观课议课活动中打造“研究型”教师 自主游戏中的渐进式目标
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和1391期  总第总第58期期  2017年11月15日  星期三
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“玩”出作文来
来源:本站原创 作者:淮南市大通区孔店中心学校 李素华 发布日期:2017-11-15 11:34:06

  作为一名一线语文教师,我一直尝试将孩子们喜爱的各种游戏活动和习作指导结合起来,用游戏激活课堂,让课堂教学过程成为鲜活的素材,在“玩”中促成孩子当堂完成习作训练任务。下面结合教学实践,谈一谈自己对游戏作文教学工程中总结的几点思考。
  一、游戏作文的理论基础
  《义务教育语文课程标准(2011年版)》第二学段习作指出“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”这提醒我们,学生的习作素材应源于日常生活,作文教学应该用一种学生喜欢的方式,让学生充分享受生活的乐趣。
  游戏作文溯源而行,把游戏引入课堂,用游戏激活课堂,更符合孩子的心智发育水平和认知事物的特点。学生在兴趣盎然的游戏过程中不知不觉地学会留心观察,捕捉素材,并能将自己的所见、所闻、所感具体、生动地表达出来,彻底打消了学生对作文的畏惧心理,实现无痕化习作教学,帮助学生快乐习作。
  二、游戏选择的原则
  游戏要充分调动孩子的积极性。兴趣是最好的老师。游戏作文课更要将“趣”进行到底。根据学生好胜的心理,游戏忌单调重复的方式,要将课堂的游戏活动设计成为具有一定的竞赛性质。竞争心理的出现,正是搞好游戏活动的基础和关键,尤其是在以集体荣誉为前提的游戏中,出现了很多的写作资源。
  游戏要渗透一些做人处事之道,强调思想性。“文以载道”,无论是活动还是写文章,思想教育的内涵应该受到重视,特别是游戏,不能只顾着玩,还要注重在玩中让孩子明白道理,引导孩子走正道。
  游戏要涵盖小学阶段各个作文训练点,强调多样性。小学阶段以记叙文为主,涉及写人、叙事、写景、状物等写作内容。《新课标》颁布后还很强调想象作文的写作。这些作文类型的训练都要编排进游戏作文课中,这样才能使游戏作文课上得扎实有效。
  三、游戏作文教学实践中应注意的问题
  准确把握游戏与作文的关系。教师在实践中首先要认清的就是游戏与作文的关系。学生作文写不好是因为学生缺乏写作的素材,无生活之源,自然就会“巧妇难为无米之炊”。
  做好充分的游戏准备,精心创设游戏氛围。在游戏前教师就要做好充分的准备,游戏规则的宣布,以及游戏的主体等。除了游戏的任务外,还要让他们做好观察体验的工作,组织游戏作文课最令人担忧的问题是课堂秩序失控,“度”的把握就是此类作文指导课成败的关键所在。因此在课堂上进行的游戏不能特别剧烈,要做到活动量适度,便于教师操作。
  重视指导学生的口头表达。在游戏作文课中,“玩玩”“说说”和“写写”是紧密联系,相辅相成的。“玩”是为了“说”做准备;“说”是为了“写”打基础。只有把“说”指导到位了,习作目标才不会走空。老师不仅要认真倾听学生的发言,善于发现学生发言中的亮点,及时鼓励和恰当的点评,给其他同学以示范作用,也要训练学生运用积累的词语和句式、句群进行表达,必要时教师还要亲自示范。在尽情游戏、细致观察的基础上,再进行具体、形象的描述,才能写出优秀的游戏作文。

 

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