《语文课程标准》中对口语交际教学提出的总目标，是指具有日常口语交际的基本能力，在各种交际互动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。那么，如何上好小学语文口语交际课呢？
　　创设情境  设立良好氛围  口语交际课，顾名思义，在老师和同学之间形成一个良好的交际氛围是相当重要的。如果无法形成一个良好的交际氛围，那样的课堂会是相当尴尬的。就比如我在给同学们上口语交际课《春天的发现》时，没有良好的交际氛围，孩子们不知道应该如何去表述自己所见到的事物，竟硬生生地将我晾在讲台上了，课堂上的气氛也变得十分紧张。只有我一个人在说的口语交际课，无疑是失败的。而在这之后我带着孩子们走出课堂，感受大自然，再引导他们把真情实感有顺序、有条理地说出来，效果就好多了。
　　事先创设情境，感受口语交际中形成的良好氛围，能够激发学生交际的欲望。在相对宽松的环境里学生们的思维相对开阔，也乐于思考，加入交流。在这之后我上口语交际课都会利用各种方式巧妙地营造一个有利于学生口语表达的氛围，同时引导学生融入氛围，自由表述自己的看法。
　　全面参与  培养学生的兴趣  一节成功的口语交际课绝不是老师一个人的独角戏或者是班级中几个优秀学生的表演课，而应该是集体参与共同发展的活动课。作为教师，可以根据小学生活泼好动、好奇求知的特点，在实际教学中配合形象的短片、插图或某一事物，让学生在头脑中形成认知，同时也能做到转变成语言文字，能够互相交流，使他们做到愿说、乐说、善说。在话题选择方面，尽量要适合学生和当地的实际情况，让学生感兴趣，有话说，能说好，让学生人人参与。也可鼓励学生选择自己喜欢的形式，把自己在活动过程中的体验和发现表达出来。
　　创意课堂  让课本活起来  课堂不能是死板的，每一个学生的头脑里都有一朵创意之花，而老师应该做的就是要让这朵创意之花绽放。启迪、升华才是一堂口语交际课能够带给学生的养料。之前有这样的一堂课，课题的名字是《发明就在你身边》。相比城市的孩子，农村的孩子条件相对较差，他们对发明的概念并不够明确，如果死板地按照课本来讲，他们很难理解，也无法让口语交际课生动起来。于是我选择了另一种方式——创意课堂。农村的孩子动手能力很强，他们很擅长制作，所以我领着学生们上了一堂制作课，在制作的同时也让他们讲述他们制作的过程。这样课堂上言之有物、敢于发言的学生就明显多了起来。课堂参与的学生多了，训练效果也明显达到了。
　　即时评价  带动学生的积极性  课堂即时评价对调控教学激励学生起到及时调节和导向作用，学生能够从教师的评价中受到启发，明确方向，受到鼓舞，发挥他们的积极性。因此在评价中要注意评价的手段和形式的多样化，采用鼓励性的语言，关注学生的个性差异，尤其要关注后进生的表现，同时要保护学生的自尊心。恰如其分的赞赏评价贯穿于整个课堂之中，学生才会勇于交流与表达，从而实现口语交际的目的。
　　口语交际课作为小学语文教学中的一个重要成分，在学生的成长生活中起到了不可替代的作用。而如何上好这门课，如何让学生寓乐于学，还需要不断摸索。