孩子的世界是灿烂的，本性是天真活泼的。作为数学老师，怎样才能创设一些生动有趣的课堂情境，吸引学生的注意力，让他们身临其境，引导他们主动参与教学活动呢？
        创设故事情境，激发兴趣。每个教学知识点，我都力求形式新颖，寓教于乐。尽量减少机械的说教，增强学生学习的兴趣。如采用色彩鲜艳的教具，新颖的谜语，有趣的故事，迷人的游戏。如在教学“5的乘法口诀”时，我结合教学内容编了一个孙悟空七十二变的故事，问题提出后，学生立即被故事吸引，开始积极思考。这样既激起学生探索新知的欲望，又营造轻松、愉快的学习氛围，使他们兴趣盎然地进入最佳学习状态。
        创设生活情境，引发思考。教学内容与学生的生活实际应密切联系，把数学问题置于学生的生活情境之中，让他们感受到生活中处处有数学，体验到学习的重要性，激发和培养持久的学习动力。如在教学连减应用题时，我设计这样的情境：小红有50元，第一天买衣服用去15元，还剩多少钱？第二天她又用剩下的钱买了一条30元的裙子，还剩多少钱？学生很快说出：50－15=35（元），35－30=5（元）。我创设了学生熟悉的生活情境，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的有趣和实用，对数学学习产生亲切感和实用感。
        创设操作情境，培养感知。站在岸上永远学不会游泳，要想成为游泳健将就要到大海里去锤炼，动手操作让学生多种感官参与学习，充分感知，逐步在头脑中建立表象，进而将感性认识上升到理性认识。如教学“长方体体积的计算”时，我让学生用12个棱长1厘米的小正方体木块拼成各种不同形状的长方体，并把长方体的长、宽、高填入相应的表格中。通过观察，比较长、宽、高与体积之间的关系，推导出长方体的体积公式。在操作中，让学生动手、动口、动眼、动脑，引导他们观察、抽象、概括、表述，架起感性认识上升为理性认识的桥梁。
        创设问题情境，培养能力。在组织教学时，设置问题情境能引导学生积极思考，激起他们的求知欲，特别是小学高年级的学生，开始对“有用”、“有挑战性”的数学更感兴趣。所以在创设情境时更要关注学生的数学思维，设法给他们创造经历“数学”的机会，让他们在开放性、探究性问题中表现和发展自我，把注意力和智慧集中到新知识的学习上来。如教学“比的应用”时，我出示一杯比是1∶5的盐水300克，让学生思考后自己提出问题，然后让另一个学生来解决。在这样的互动环节中，学生成了活动的主体。在这种自由、宽松的情境中，他们学会了交流、探讨问题的解决方法，也使课堂中的提问成为他们充分发表见解的舞台，思维能力得到提升。
        总之，任何成功的教学，都离不开情境的创设，每一个精彩环节的展现都需要扎实的教学基本功，让我们尽情品尝探索中的快乐吧！