很多同学畏惧，甚至讨厌写作文，其根源在于缺乏兴趣。因此，激发兴趣在小学作文训练中就显得尤为重要。要激发学生的写作兴趣，就要抓住他们的心理特点，采用直观、多变的形式，以适应他们好奇的心理；用表扬、鼓励的方法，以满足他们好胜的心理；选择熟悉、趣味性强的内容，以促进他们乐写的心理。具体方法有如下几种。
        从生活入手激趣。生活是一切创作活动的源泉，学生要想写好作文，就要善于观察生活，积累写作素材。因此语文教师要引导学生走进生活，举出“近在眼前”的事例，使他们认识到生活中有取之不尽的作文素材。
        班上有位女生每次写日记就从图书上摘抄几句草草了事，或干脆不写。为了帮助她，我决定家访，并对她进行实地观察指导。我来到她家，见她正在制作“不倒翁”，便显出十分感兴趣的样子问她制作过程。她兴致勃勃地给我介绍，说完又领着我参观了她家的金鱼、盆花等景物。我告诉她这些东西都是很好的写作素材，并对她进行指导。通过耐心的引导，她开始懂得了怎样观察生活，作文也不再胡编乱抄了。
        从教材入手激趣。苏教版教材不仅安排了适合学生认知特点的专项写作训练，还相机安排了各种类型的“小练笔”。教师要把读和写紧紧地结合起来，选择趣味性强的内容以趣引趣；选择富有情感的内容，以情激趣；选择富有美感的内容，以美激趣。因为这些都是学生乐意写的好内容。教师在作文教学中只要遵循“例文示范、讨论明法、摹仿起步”的训练思路，就一定能消除学生的畏难情绪，保护习作积极性。
        在教学《老师，您好！》一文中，我在让学生感受老师爱的同时，以《老师，我想对您说》为题，让他们写出想对老师说的话。我先让学生主动说出心声，再进一步指导，要求把说的内容写通顺，写具体。由于学生情绪高涨，有话可说，因而写起来兴趣盎然。
        从活动入手激趣。曾有一位心理专家指出：“学生厌恶模式化，呆板静止的教学，喜欢多样、变化、发展的教学。”因此作文教学要适当组织一些活动，让学生在活动中感受写作的乐趣。如节假日，可以领着学生走街串巷，开展雏鹰假日小队活动。生动有趣的活动，学生既乐于参加，又乐于记叙。
        从鼓励入手激趣。心理学告诉我们，学生对于自己获得成功的事容易产生兴趣。因此，老师在批改和讲评作文时，即使学生写的差，也要努力寻找闪光点，加以鼓励，让他们享受到进步的喜悦与欢乐，乐于写作。比如“你的文章条理清晰，语句通顺，老师读出了真实情感，如果你能……”使学生尝到成功的甜头，写作兴趣油然而生。
        总之，在作文教学中，只要我们能把握儿童心理特点，以生动、多变的方式，激发他们的写作兴趣，让他们养成经常动笔的习惯，就一定能使他们写出言之有物、言之有序、言之有情的好文章。