庐江县龙桥镇中心小学是一所县级“示范小学”，在校学生948人，其中留守未成年人约占六成，达561人之多。留守未成年人由于长期缺乏父母的关爱和照顾，不同程度的存在生活上失助、行为上失控、道德上失范、心理上失衡等问题。为了积极探索新农村建设中留守未成年人的教育问题，促进他们的健康成长和全面发展，建立留守未成年人教育的长效机制，以推动社会主义新农村建设，构建和谐社会。我校于2007年10月申报了课题《新农村建设中农村留守儿童教育问题研究》，该课题已被安徽省教育科学研究领导小组办公室审批立项。目前，学校关爱留守未成年人工作以课题研究为突破口，正在有条不紊地进行。
        留守未成年人思想复杂，行为孤僻，作为“安徽省流动人口、留守儿童示范学校”，我校在对留守未成年人的管理方面做了一些探索。
        调查摸底，建立动态监测体系。首先是全面准确地收集与留守未成年人相关的各类信息，以班级为单位，建立和完善留守未成年人信息档案。其次是采取问卷、电话、短信、书信、走访调查等方式，对留守未成年人及其父母、监护人摸底调查。通过调查，收集反馈信息。为留守未成年人的教育和管理提供了第一手资料，找准存在的问题及原因，以便研究制定相应的对策。
        结对帮扶，给他们爱的阳光。一方面让家庭条件比较好，学习成绩比较优秀，父母均在家的本班学生与留守未成年人结对子，在学习上给予必要的关心和帮助；另一方面，对于那些品行较差，学习成绩不够理想或家庭困难的学生配备帮扶教师，安排优秀教师为其“代理家长”。
        真情关爱，落实“三个优先”。对于留守未成年人的教育和管理，我们要求教师必须做到“三个优先”，即学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先安排。具体说就是对学习上需要帮扶的留守未成年人，教师要制定帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性成果。学校对留守未成年人要多看一眼，多问一声，多帮一把，使家长放心。教师指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯，组织学生利用课余时间开展文体活动，让他们在活动中感受成功的喜悦。
        心理抚慰，构建心灵家园。少数留守未成年人由于家庭教育和亲情的缺失，容易形成孤僻的性格，养成不良的行为习惯。学校专门安排两名教师对他们进行心理健康教育，同时要求各班班主任和任课教师定期与留守未成年人谈心，让他们说出心里话，作为“代理家长”的教师要及时排除他们的心理障碍，给予关爱，帮助他们树立健康向上的心理，矫正不良的行为习惯，弥补亲情的缺失，不断转化“问题学生”。为了让这些孩子有倾诉心声的机会，学校红领巾广播站专门开设了“留守儿童之声”栏目，每年新年来临之际，学校还会为每位留守未成年人寄出一张新年贺卡，卡片上有《给留守儿童新年的一封信》，让他们真切地感受到亲情的温暖。
        积极倡议，填补心灵的缺失。每年寒假，利用外出打工家长回家的机会，通过教师走访、学生带信、村组干部交流等，向家长们发出“五个一”倡议，即一周与孩子通次电话、一个月一封信、一年至少回家一次、一周给班主任一个电话、一个月和任课教师联系一次。从而让学生感受到，虽说家长远在千里之外，但仍然很在意、关注自己，使孩子不再感到心理上的失落，感受到父母的亲情。
        留守未成年人需要全社会共同关心、关爱和关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的高度，扎实解决好留守未成年人的问题，为社会培养出一代合格的接班人。