在发现和预见到学生的潜质与优势的基础上，结合现实条件，发挥人本教育的改变功能，促使学生潜能得到充分的、合乎实际的、科学有效的发挥，从而实现培养能够做到“情绪管控好、智力拓展优、发展空间大和创新能力强”的适应社会需要的有用人才的目标。
一、教师的改变
党的教育方针明确，素质教育方向是全面发展和个性特长，让学生超越自我。所以，教育就是创设条件，建构学生潜能自我开发的环境，使其潜能发挥最大化。学校和教师的教育主要表现在育人环境和育人方式的改变：一是改变学校文化，努力做到三个转变。学校教育离不开学校文化的熏陶。依据科学发展观的要求，学校文化要朝三个方面努力，那就是实现从“应试教育”到“应世教育”的根本转变、实现从“只关心分数”到“全面关心人的成长”的根本转变、实现从“也就这几年”到“必须教育、影响其一生”的根本转变。只有如此，才能为师生营造一个科学、和谐的育人氛围。二是改变教师理念，努力实现三个改变——树立科学的教育价值观，为学生终身发展奠基；改变教学方式，追求民主和谐的课堂，真正实现以“教”为中心向以“学”为中心的转变；改变教育评价，注重过程，注重发展，充分发挥评价的激励、引导、发展作用，实现评价杠杆作用。
二、学生的自我改变
教育的过程不仅是教师按照一定的标准去规范学生行为、影响学生思想认识的过程，同时也是学生发挥主观能动性自我改变的过程。其实，教育改变学生，最终是通过学生自我改变来实现的，学生的自我改变主要体现在：一、在教师的帮助下，克服幼稚学会生存；二、在教师的启发下，克服简单学会生活；三、在教师的引导下，克服浅薄体味生命的意义，从而把文化和技术内化为素质，转化为自己的德行。我想，这样一来，教育的功能和教育的美就会充分显现在这里。所以，人本教育是“教和育”的统一、“改与变”的融合、“美与好”的结合，体现的是生存、生活和生命的有机统一。
三、培养自我改变的能力
教育所追求的是由“他改”经“自改”到“该他”的渐进和转化。这是教育层次的提升和教育效果的升华，是教育从自然人到社会人再到服务于社会的创造人的转化，是教育的人本功能的充分发挥，也是教育价值和意义的充分体现。  
培养自我改变的能力，首先要不断改造自己的主观世界，尤其是改造自己的世界观、人生观与价值观，做到与时俱进、求真务实。情感态度与价值观是行为的先导，也是方向的保证。其次要积极投身到改造自然、改造社会的实践中去，在实践中经风雨、长才干，在改变客观中改变主观，在社会实践中改变自我，提升服务于社会的本领，从而实现自身的价值追求，体现教育的人本功能。    
                        （三）