在教学中，我一直要求自己把教材的“知识结构”和学生的“学情”作为选择教学方法和教学设计的依据，即把“备教材”和“备学生”结合起来，并且取得了可喜成绩。
        但做教师的时间长了，我感觉我的教案越来越没有个性，越来越没有生机，只不过是在不断“重复”昨天的故事。教案也越来越简单，有时甚至懒得做教学设计和写教案。我开始为教案的问题感到困惑。
        去年十月份，一年一度的职称评定工作开始了，我有幸参加了。在上考评课时，学校领导提醒我“要注意教学设计，职称评委对考评课的教学设计可看重了”。我一听，立刻紧张起来，决定认真备课，这毕竟是关系到切身利益的事。在为这节“考评课”准备教案的过程中，我对这节课的学习背景、学习任务和学习者情况进行了分析，选择恰当的教学模式和方法，查阅了有关教学资料，运用了多媒体教学手段，把知识很好地呈现出来，充分发挥了学生的主体性，收到很好的效果。
        从这以后，我开始为“备好课”进行反思，要求每一节课都能成为“有效课”。常言说得好，“功在课前，效在课上”，作为一名教师，要努力提升自己教学实践的合理性，从而使自己成为学者型教师。魏书生曾说过，“埋怨环境天昏地暗，改造自我天高地宽”。
        我认为，作为一名教师要使学生喜欢自己的课堂，必须在教学设计上下功夫，也就是“备好课”，从而使自己成为一名最受学生欢迎的教师。