我曾经在六年级做过关于“识谱”的调研活动，班级中只有5%的学生能独立识谱，这些学生几乎都是器乐的学习者。大多数学生对“歌谱”的印象是枯燥、繁杂。最大投入，最小回报，甚至是没有回报，这是识谱教学的主要矛盾所在。以下是我对“识谱教学”的几点思考。
        培养兴趣 在教学中，用游戏来激发学生对歌谱的兴趣，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。例如，小游戏《给小动物找家》、《音乐树》等。
        学歌识谱 很多学生在模仿流行歌曲时，相当难的音程也能唱得非常准，说明他们的音高感是相当好的。在音乐教学中，学生普遍喜欢唱歌词，而非唱歌谱。学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让他们看唱曲谱。学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的掌握，再看谱进行试唱，有利于识记音符在线谱上的音高位置，并且在学习歌曲的同时对节奏也有了一定的把握，学习识谱也就容易多了。
        先攻难点 在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易学习和掌握。如果把这部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。以乐句为单位进行视唱练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句、乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。
        器乐教学 器乐教学为培养和发展学生的“唱名音程感”提供了极好的条件。在对大量学生进行识谱能力测验时证明，凡是识谱能力强的学生大部分是学习乐器的学生。学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过电子琴的弹奏和竖笛等乐器的吹奏，使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，在多听中潜移默化地掌握准确的音高概念，有效地增强识谱能力。
        分层教学 简谱、歌曲是两个不同的层次，老师要对不同年龄阶段的学生有不同的要求。如小学一、二年级的歌曲学习自成体系，学习歌曲不和读谱同步进行，采用听唱的方法，充分调动听觉能力和音乐的整体感受能力。歌曲会唱后，可以尝试歌唱乐谱，但要允许学生不会唱谱。三至六年级则有不同的要求。
        自创自编 识谱教学中的各项内容的学习和能力的培养，都应该以即兴活动的形式，创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合。以创编为手段，然后再让学生听一听，唱一唱教材上的歌曲，这样不仅提高了学生的识谱能力，也大大调动了他们的学习积极性与主动性。
        作为音乐教师在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和心理特点，因材施教。多应用形象的、直观的和生动的教学方法进行教学，充分运用讲、听、唱、记、认等教学手段，有效地调动学生学习的主动性、积极性，引导他们积极参与，以取得最佳的识谱教学效果。