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第8889期 总第总第58期期 2024年01月03日 星期三
今日古诗词
| “双减”背景下小学数学课堂“趣味游戏”的运用 |
| 来源：本站原创 作者：高 鹰 发布日期：2024-01-03 10:56:02 |
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□青阳县蓉城镇第二小学 高 鹰 数学和游戏的关系源远流长，在还没有“数学”这个概念时，数学知识就广泛存在于各种游戏中。随着游戏的发展，数学也随之发展，因此，也可以说，游戏是数学发展的动力之一。
小学生正处于思维与智力启蒙发育的关键阶段，国家“双减”政策的实施也对我们的课堂提出了更高的要求。因此，教师不能一味地选用单一教学模式和落后教学手段，应积极开设游戏教学活动，融合多种趣味元素，将学生学习兴趣充分激发出来，学生获取到不一样的情感体验，未来的发展方向才会更加明确。运用数学游戏快乐教学作为一种新型的教学模式深受广大小学师生的青睐，因为游戏教学将学习与游戏有机融合在一起，学生在游戏的过程中实现了知识的学习，从而大大提升了小学生对于数学学习的热情。此外，我们还认为将游戏教学引入小学数学教学中来，有利于学生对于一些抽象概念的理解，使其体会到数学不仅仅是冰冷的数字、抽象的概念和枯燥的理论，它还与我们的生活密切相关，影响着我们的生活，甚至可能改变生活。
运用数学游戏快乐教学是指在小学数学教学过程中，教师针对教材特点和学生的年龄特征，采取各种活泼多样、令人愉悦的娱乐活动进行教学，寓教于乐，激发学生学习兴趣，满足他们爱玩的心理需求，使学生在丰富多彩的活动中动脑、动手、动口，以趣促思，从而发展他们的观察能力、思维能力和表达能力，省时高效地完成教学任务。在小学数学课堂教学中，有很多可以运用的教学游戏。
一、导入性教学游戏
俗话说：良好的开端是成功的一半。在教学知识之前，教师可以有意识地引入一些数学游戏，激发学生兴趣，以创造愉悦、生动的教学情境，从而引导学生带着浓厚的兴趣积极思考，寻求新的知识。
例如，在教学“可能性”时，可以设计这样一个游戏导入新课：教师手中握有一截粉笔头，让学生猜一猜粉笔头是在教师的左手还是右手，并顺势引出“可能”这一概念。然后，教师打开右手，让学生看一下，并引出另外两个概念：“一定”和“不可能”。这样，学生在游戏中便可以掌握“可能”“一定”“不可能”这三个概念，同时也激发了他们学习数学的兴趣。
在课堂的起始阶段精心设计一些导入性教学游戏，可以激起学生强烈的求知欲望，引起学生高度的有意注意，会调动学生多种感官参与活动，使他们产生积极探究、获取知识的心理，从而引发学生的学习动机。
二、求解探索性教学游戏
求解探索性教学游戏是指在教学过程中，教师针对学生实际、教材实际设计一些教学游戏，目的在于通过游戏突出教学重点，突破教学难点，引导学生探索新问题，从而激活学生的思维，促使学生调动各种感官积极参与，从不同角度去寻找思考的结果，研究、探索、理解和掌握新知识。
在教学“加减混合运算”时，为了帮助学生弄清运算顺序，我带着学生们一起“参观养鸡场”，在多媒体课件中呈现许多鸡房和带有算术题的鸡模型。课件深深吸引住了学生，课堂教学气氛异常活跃，这时教师加以解说：天快黑了，可爱的小鸡该回家了，它们应该回哪间房子呢？要求：鸡身上的算术题得数是几，就住进几号房。
这样，教师通过巧妙设计“参观养鸡场”的游戏，不断创设学习情境，使学生主动参与，自主活动，学生兴趣盎然。
又如在学习四则运算时，很多学生花了大量时间背加法、乘法表，往往效果还是不好。而我们在教学时，如果利用第二课时，让学生们玩24点游戏，则能使学生在游戏的同时促进对加、减、乘、除运算的熟悉，还能极大提高学生的观察力和记忆力。
通过这种求解性教学游戏，使学生把知识的获得与生活实际相联系，与学生动手、动脑、动口相联系，在游戏中引导学生积极思维，积极探索，从而掌握新的知识点。
三、复习巩固性教学游戏
在课堂教学中，学生往往在知识的“同化”和“顺应”的过程中获取新的知识，进入巩固练习环节时，学生逐渐感到疲惫了，注意力就开始分散，课堂教学开始转入低潮。这时，教师可以紧紧围绕教学目标设计一些简单有效的游戏进行练习，以动激趣，以思激趣，这样不仅帮助学生复习巩固了所学知识，又活跃了课堂气氛，重新激起学生思维，再次形成课堂教学的小高潮。
我在讲授完新课后，经常用竞赛游戏的形式帮助学生复习巩固。游戏与教学内容融为一体，将学生置于紧张而又愉快的氛围之中，激起学生的学习热情，使学生在游戏中掌握了知识，发展了智力，在竞赛中增长了勇气，最大限度地发挥了学生的潜能，省时高效地完成了教学任务。
利用游戏教学，可以寓教于学，使学生在轻松的游戏活动中完成学习任务，在数学学习中获得更多的快乐和成功体验。教学中通过游戏激活了学生的多重思维，使学生从多角度、多形式操作中获得直接的感性认识，发现规律，从而全面深刻地理解和掌握知识。
总之，游戏走进小学数学课堂，为学生提供了亲身体验和动手操作的机会，指导学生更好地学习数学知识。通过多年来的教学实践，我切身感受到游戏使学生学习数学的兴趣变得浓厚了，学生在思想上有了从“要我学”到“我要学，喜欢学”的转变，数学学习效果也有了明显的提升。
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