随着信息技术的迅猛发展,基于“微课”的移动学习、远程学习和在线学习越来越普及, 将“微课”应用于小学语文识字写字教学，也将成为一种新型的教学模式和学习方式。
　　对学生而言，“微课”能更好地满足他们对不同知识点的个性化学习，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
　　一、开展微培，提升能力
　　学校可以紧扣“微”字做文章，将信息技术“微培训”成为学校的特色培训。从“微课程”和“微课”的概念介绍与比较入手，配以生动的视频，言简意赅、直观形象地阐明什么是“微课”，“微课”的作用、意义与效果。还可以进行视频的格式转换、拍摄、编辑、制作、导入等信息技术方面的培训。或者开展电子白板课件制作及考核等系列研讨活动，进一步提高教师们运用信息技术的能力和教育教学的能力。
　　二、沙龙研讨，有效教学
　　多年来少儿艺校一直追求本真教育，以打造高效课堂为主题，开展教学沙龙课活动。每学期大家都按照“观摩学习——集体备课——团队研讨——教学展示——个人反思——集体评议”的模式开展活动。
　　而在教学沙龙研讨课中使用电子白板开展“信息技术与课程整合”课型的课通常占研讨课的90％以上，其中不乏有通过“微课”视频引导学生开展识字写字教学的好课。这些老师在语文教学中都利用“微课”视频，提高了学生识记汉字的兴趣，加深了学生对汉字的认识，也加强了对学生学习方法的指导，真正既做到了“授之以鱼”，又做到了“授之以渔”，让大家体会到了语文教学的魅力！
　　三、专家引领、提升素养
　　学校可以凭借教师校本培训平台，开展教师讲坛、课题研究讲座等活动，与专家互动，积极参于到网络研修社区工作中，坚持采用“请进来，走出去”的方针，组织老师们到示范学校参观、听取优秀经验，并邀请省、市、区专家到校指导语文教学工作。比如，2016年4月，合肥市书法教育研讨会在少儿艺校隆重召开，少儿艺校的孙勇就利用课前录好的“微课”视频，有效展示了“穷”字的间架结构的教学。整节课流畅自然，学练结合，学生兴致盎然，与会教师耳目一新。
　　四、网络结对，形成合力
　　自2013年3月，少儿艺校先后与上海市青浦区佳禾小学、江苏省建湖第二实验小学、浙江省衢江第一小学牵手成为长三角“网络学习”小组。几所学校经常通过全方位、零距离、无障碍的网上联络，采用主题式网络教研、问题式网络教研、反思式网络教研等多种方式就“微课”的概念定义、意义作用及制作技巧等问题进行研讨与交流，制定了开发“识字写字”系列“微课”的实施方案，并进行资源共享，有效整合。
　　五、资源建设，完善丰富
　　为了可以更好地创设以学生为中心、教师为主导的交互式识字写字学习环境，学校可以营造一个主题式的资源应用环境，鼓励老师开展识字写字“微课”制作，内容可以包括书写姿势、握笔姿势和读书姿势系列，以及识字方法系列、查字典系列等。这些“微课”资源能够让教师因时、因地、因人、因事而宜地利用“微课”开展识字写字教学，为学生提供了丰富多彩的学习素材，有利于提高学生的识字写字能力。
　　小学语文识字、写字“微课”资源的建设与应用需要总结、积累和运用的过程，只有建立丰富的资源库，才能更好地创设以学生为中心、教师为主导的交互式识字写字学习环境，进而才能积极探索翻转课堂，开创未来教育的新模式。