“班班通”走进校园已有好几个年头，因为有了它，数学课不再是枯燥乏味的代名词。游戏、故事、生动的场景、精准的演变……任何一个数学来源，我们都可以用“班班通”来进行展现。与此同时，信息化教学手段对于中老年教师也是一个考验，但对于从教二十多年的我来说，也可谓是喜从天降，“班班通”的好处就让我一一道来。
　　一、“班班通”为教学创设生动有趣的情境
　　《新课标》提出：“在课堂教学的条件下要使学生潜在的需要变为驱动学习的现实因素，最常用的办法是设置一定的情境，使学生面对这种情境时产生学习与探究的需求。”尤其是低年级的学生还处在做游戏、讲故事的年龄段，要想他们愉快地走进数学的王国，新课伊始创设生动、丰富、有趣的情境引入就显得尤为重要了。
　　首先说说“数的认识”这一块。例如在上二年级下册《生活中的大数》中的《数一数（一）》，课堂上我们既有动手的操作、观察、思考、总结、运用，更重要的是我们还拥有了多媒体的展现过程，丰富的画面、生动的演变无疑能快速捕获孩子们求知似渴的心。这样，全体孩子便能跟着老师和多媒体积极主动地参与到学习中来，变被动为主动，变主动为超越。
　　其次，在教学伊始利用“班班通”创设有趣的情境教学模式更是无处不在。如在方格纸上移动三角形：出示方格纸——三角形，点击播放，三角形会朝着你设定的方向移动，多生动，多有趣，多直观啊！教师如果在做课件时还能配上同学们喜欢的动画声音那就更好了，省去教师在课堂上过多的语言解释，学生学起来自然兴趣盎然。
　　二、“班班通”变复杂抽象为直观生动
　　数学课上，学生对定义的理解是基础和根本，学生如果能充分理解每一数学名词的意义，数学也就学好了一半。而小学数学定义的推导，一般都是从生活经验入手，展示生活原型，再将之转换成数学模式，最后提炼出原理，推导出精华。这就意味着教师要想上好一节数学课，课前要做大量的准备工作。随后学生还必须在老师的演示、讲解、总结后，自己在操作中才能得出结论。出现这一情况的直接原因是在复杂的操作中有些孩子凭空想象不出数学原型，教师必须想尽办法将抽象问题具体化。而有了“班班通”后，丰富直观的展示立刻将学生吸引进来，问题也就迎刃而解。
　　再拿最常做的“口算练习”做例子，“班班通”可以呈现多个算式，学生可以快速练习、快速反馈。如：转盘式抢答、开火车式轮流答、多红旗式又快又多等等。最主要的是可以设计活泼生动的画面，配以学生喜欢的动漫声音。一节漫长的枯燥无味的数学课配上了孩子们喜欢的动画，尤其是对低年级的小朋友们来说，可以在玩中学，在学中游戏、生活，这何尝不是最有效、最高效的学习方式！
　　“班班通”作为现代化教学手段运用于教学，受益的不仅是学生，得益的也有老师。老师们不再需要为一个教具而绞尽脑汁，更不需要再为一个课堂实验而牺牲大量的休息时间。网络的互动，我们每一个个体都是创造者和使用者。在这个资源共享的平台，愿孩子们能学得更多，愿每一位孩子都能享受到学习的快乐。