我省是国内首批研学旅行试点省份之一。合肥市是国内最初接触这一活动的城市之一。2008年，由合肥市教育局主办的“万名学生合肥工业游”活动启动，学生首次尝试走出课堂，走进企业参观、学习，新奇的学习方式带动学生的学习兴趣，实地的参观、学习让学生记忆深刻……
　　随后几年，工业游发展为包含历史、文化、地理、科技等多方面主题的泛工业游活动，学生从不同方面获得成长。但此时的参观、学习仅仅局限在合肥市本地、时间短、形式单一。部分学校开始尝试将学生带出合肥市、在外过夜，进行一边旅行一边学习的方式，开始了研学旅行的历程。从2012年底至今，研学旅行发展越来越规范，活动由最初的参观、聆听讲解，发展到参观与体验相结合、按照课程化内容设计研学手册和任务，并计入学分考核的范围……对于主办方学校而言，研学旅行更加偏向教育活动，但组织活动的压力随之增大，对于体验者学生来说，外出的任务加重，玩得也不一定开心。
　　这便给学校和学生带来一个困惑：研学旅行到底该怎么做？什么样的研学旅行才能玩得开心又有收获？
　　首先是安全。安全是快乐研学旅行的前提条件，安全教育与文明出行教育不能与研学旅行的课程设计所脱节，在一开始设计研学旅行产品时，学校就需要同旅行社做好沟通，以一种轻松、有趣又有互动的形式，融入研学课程的内容，提升学生的安全意识与管理能力，调动学生自我管理的积极性，从而变“保姆式”的旅行为“引导式”的旅行，发挥学生的主人翁意识，让学生有参与感，学校管理更轻松。
　　其次是设计。一个好的研学旅行产品少不了好的设计。这种设计不仅包含研学旅行产品形式上的设计，还包括产品中所包含的研学活动的设计。作为一项课程，需要在产品中对学生的研学目标进行规划、研学方法进行指导。但这种规划与指导必须针对不同年级阶段学生的成长需求作具体设计，根据不同年级学生的知识水平、技能水平，有的放矢地进行设计。同时，与研学目标相关的研学活动，需要根据学生的接受水平进行设计，活动以体验式、趣味式为主，这种设计需要专业人员进行设计。目前，这种专业人才是评判一家旅行社组织研学旅行活动实力的重要标准之一。
　　再次是分工。在研学旅行活动中分为组织者、承办者与体验者三种角色，每种角色都应该有自己的定位与分工，各取所长，做好配合。学校对于课程设计更加专业，承接活动的旅行社对于出行的组织比较专业，而学生作为直接体验者，对于活动落地时的体验有着直接的感受。所以，在选择研学旅行方案前，学校一方面需要总结以往学生体验的反馈情况，慎重选择研学产品；另一方面需要与旅行社做好沟通，指导其进行课程化的改造。当然，有旅行社如万达环球国旅.行知学堂教育中心已在前期邀请过各中小学教师与教育专家针对部分研学目的地进行过不同年级阶段的课程设计，可以直接使用。
　　最后是落地。最终决定研学旅行中学生们玩得是否开心、学得是否到位的关键性因素，还在于带领学生进行活动的研学导师。在有限的研学旅行时间里，让学生们学到多少东西可能并不是最重要的。最重要的是研学旅行是一种启发性学习过程，需要研学导师在旅行过程中，对学生进行一定的引导，让他们通过行、观、嗅、触、听、记、思考、总结等一系列的行为，养成一种习惯，调动其学习的动力，加深印象，辅助其对既有知识的吸收和对未知知识的兴趣。
　　行知学堂一位研学导师曾经带完团回来分享，在徽州研学旅行中，七年级学生在总结研学收获时，能从一棵古树学到做人要踏实的道理，能从一片池塘学到做人要包容的道理、能从一处房梁的特殊构造而启发其去钻研榫卯结构的原理……这些是最初在设计研学产品中没有明确要求的课程目标，但经过导师的引导，学生能够自己思考总结，并进行分享，这种充分参与、有着充实收获的研学过程才是快乐又有所收获的旅程。
                （作者系万达环球国旅行知学堂教育中心总经理）