——记芜湖市清水河中学实施“三案导学，自主互助”课堂模式

    芜湖市清水河中学于2012年秋季开始积极探索有效的课堂教学模式，开展高效课堂建设工作。该校立足本校实际和汲取名校成功经验，初步形成了具有特色的“三案导学、自主互助”的高效课堂模式。“三案导学、自主互助”课堂模式的目标是在新课程理念的指导下，努力转变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导学生自主、探究、合作地学习，改变教学内容的呈现方式，充分发挥学生的主体作用，使学生愿学、乐学、会学，实现课堂效益最大化。“三案导学、自主互助”课堂模式的核心是通过唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，让学生广泛参与课堂学习，使学生成为课堂的主体。
    “三案导学、自主互助”课堂模式的启动
    组织教师参加学习培训，转变教师的教学观念。2012年4月，学校召开了全校教师专题研讨会，会期两天，会议的主题是“在新课程理念的指导下如何使我们的课堂教学更加有效”。在这次会议上，该校组织教师重新学习了《安徽省普通高中新课程实验实施方案》及安徽省教育厅关于三项基础教育改革文件的精神，用新课程理念，重新审视了学校的课堂教学现状。通过研讨，教师们一致认为，学校现在的课堂教学是低效的，是高投入低产出的，必须改革。
    2012年7月至8月，学校领导班子借鉴昌乐二中“271课堂教学模式”，同时结合校情及学生的学情，确立了清水河中学“三案导学、自主互助”课堂模式，并决定从高一年级开始进行实验。为确保实验工作顺利进行，学校成立了领导组，校长亲自挂帅，分管校长任工作组组长。领导组出台了《芜湖市清水河中学构建高效课堂工作实施方案》等文件，从制度上保证了实验工作稳步、有序地推进。
    “三案导学、自主互助”课堂模式的概况
    “三案”包含预学案、导学案和固学案三个部分。预学案设有“教材助读”“预习自测”“我的疑惑”等板块。预学案用于帮助和引导学生在课前运用科学的方法预习所学内容，初步掌握能够自己学会的内容，弄清楚不懂的内容。导学案设有“学习目标”“质疑探究”“课堂小结”“当堂检测”等板块。导学案用于帮助和引导学生在课堂上自主学习、合作学习、讨论探究、展示点评和总结。固学案用于帮助学生对已学内容进行巩固训练，提升分析问题和解决问题的能力。
    “三案”是教师备课工作的重要组成部分，以活页的形式提前发给学生。编写“三案”时，要求教师以优质高效为目标，依据课程标准，结合学生学习实际，提出恰当的教学目标和实在的教学内容，切实增强各项教学活动的针对性；要求教师对课前预习、课堂学习、课后作业练习等进行系统思考、整体设计。“三案”的编写由备课组教师集体完成，学校审批后统一交付印刷后供学生使用。
    “三案导学、自主互助”课堂基本流程第一步是课前自主预习。各科教师提前一天下发预学案，学生在课前自主学习，完成预学案。课前自主预习的目的是让学生学会自己可以学会的知识，弄清不懂的内容。第二步是课堂学习。各科教师以导学案为线索实施课堂教学。一般来说，课堂时间分配是导入新课、解读学习目标2分钟左右；自学探究5分钟左右；讨论展示15分钟左右；点评拓展20分钟左右；小结检测3分钟左右。
    “三案导学、自主互助”课堂模式的成效
    学生的自学能力逐步提高。学生根据预学案中的“教材助读”阅读教材，再完成“预习自测”，使课前预习落到实处，预习效率明显提高，而不是敷衍了事，流于形式。坚持了一段时间后，同学们会预习了，也愿意预习了，自学能力逐步提高。
    学生学习的积极性明显增强，课堂气氛非常活跃。课堂上，学生围绕着导学案“质疑探究”中的问题，自学、讨论、展示、点评和质疑，学生真正成为课堂的主人，真真切切地“动”起来了，学习的积极性、主动性明显增强，课堂参与度明显提高，课堂气氛非常活跃。学生在课堂上开小差、打瞌睡、偷玩手机等现象都不见了。
    学生的表达能力得到提高。课堂上，学生口头回答或书面展示问题的答案，点评同伴的解题思路，对同伴的观点提出质疑；小组讨论中，学生不断地向同伴表达自己的观点，使自己的表达能力得到提高。2012级“清帆班”常务班长在回答记者的采访时说道：“通过这种模式的教学，培养了学生‘能说话，敢说话，会说话’的表达能力，使我们每个人都有机会站上讲台，变得勇敢、自信、善于表达。新的课堂模式让我意识到交流与合作对于学习和人际都是至关重要的，在性格塑造方面对我影响深远。”