三所学校一名体育教师，四所学校一名音乐教师，“主科”教师兼教“副科”……

        不久前，在歙县教育系统发生一件事：该县在今年招考的12名小学新教师中有10名为徽州师范学校毕业生，而且这10名教师全是艺术类教师。八年来，这在歙县是第一次。
        “我们太缺乏艺术教师了”。采访中，许多农村小学校长表达了这样的心声。

     农村小学“很差课”

        亳州市谯城区双沟镇纪楼小学是当地规模相对较大的一所小学，附近约九个村的孩子到该校读书，367名学生，14位教师，7个班，平均两个教师负责一个班。“纪楼小学的教师人数较少，英语、美术、体育等科目的专职教师严重缺乏，可以说一个都没有，学生们每天上的就是语文课和数学课，偶尔上英语课、体育课，是本班的语文或数学教师教的。”该校教师如是说。
        纪楼小学的情况不是个案，在我省其他很多地方也存在类似的情况。在近几年寒暑假的“三下乡”支教过程中，不少高校反映，农村中小学生在体育、美育方面的训练基本是空白。今年7月，安庆师范学院“三下乡”支教队伍在安庆市一些县、区开办了所有师范类科目的支教班，令这些师范大学生没有想到的是，其中报音乐、美术特长培训班的占了2／3左右。根据大多数小学生的反映，之所以选择特长班是因为有趣、新鲜，对部分学生来说，这甚至是他们生平第一次上音乐课和美术课。
        “我们也想开办音乐课、美术课、体育课，可是没有专职老师，一切都是空谈。”这是岳西县某农村小学校长的真实心声。
        记者从某县了解到，据不完全统计，该县平均两所学校才有一名体育教师，两所学校还不到一名音乐教师；农村的情况更不容乐观：平均三所学校一名体育教师，四所学校一名音乐教师，而且这些教师多数是通过自学转岗的，甚至还有一部分是其他学科的教师兼任。而老师骑着自行车在几个学校之间代课是常事。然而，就是这样一支音乐、体育、美术教师奇缺的队伍中，很多教师是自学转岗，不仅专业素质显得欠缺，而且老龄化趋势明显。

                “没有好教师的挖掘，很多优秀艺术苗子就没了”

        这是一个发生在艺术师范生身上的真实故事。
        孙曙光是师范学院2006级音乐专业学生，是农村小学支教服务队音乐特长班教师。支教之前，她为学生们准备了丰富多彩的课堂内容，包括一些经典的儿歌，还有一些简单、常见的乐器基本知识。“学生们对这些很新奇，兴趣都很高，但是很快，我提前准备的歌曲就教完了，学生们的需求超乎我的想象”。
        孙曙光说，一下课，学生们就围到她身边问这问那，还缠着让她再多教一首歌。但孙曙光发现“学生们经常提到的歌曲基本上都是一些流行歌曲，很多歌曲内容跟他们的年龄很不符，很多经典的儿歌他们都不知道”。对此，从城市出来的孙曙光很不理解，“真没想到学生们的音乐基础这么差。”
        小华（化名）是孙曙光支教的音乐班的学生，很喜欢唱歌，是全班学歌最快唱得最好的学生。一首新歌教她两三遍，她就基本能唱下来了。“她音质很好，乐感也很好，是一个学音乐的好苗子。但是没有专业教师的发掘和培养，这些好苗子的先天优势在后天的成长中就会慢慢地淡化甚至消失。”孙曙光对此不无遗憾。
       “没有好教师的挖掘，很多优秀艺术苗子就没了”。桐城市一位农村小学校长告诉记者，因为学校艺术教师师资不足，很多20世纪七八十年代的民办教师不得不承担着他们能力之外的教学内容，再加上他们接受新事物能力的下降，所以当前农村中小学艺术教学中存在着很大的问题。

                         农村小学“艺术师荒”症结何在
        东至县有一所村完全小学，有教师16人、学生158人，师生比是1∶10左右。按照国家规定，农村小学按师生比1∶23.5配备教师，而该校的实际情况是已经严重超编。
        该校校长坦言“我们师资不够”。在另外一所小学采访时，校长同样表示：“我们太缺教师了，有些课根本无法开。”其实，这所学校只有三十几个学生，却有五个教师。他们指的“有些课”是指“副科”。
        采访中，一些农村小学学生反映，音乐、美术、体育教学大多处于应付状态，而英语、计算机教学几乎没有开课，这在我省农村属于普遍现象。
        池州市教育局一位人士告诉记者，教师人数看似超编、实则缺编的本质问题应是教师学科结构不合理、整体素质偏低和农村人口居住分散、教学点分布面广等。“随着义务教育改革的不断深入，农村小学教师学科结构不合理现象越来越突出，英语、计算机及音乐、体育、美术等学科教师严重缺乏，绝大部分农村小学无法正常开设相关课程”。
        长期以来，农村教师进不去、留不住、用不好的问题一直被社会所关注。长期研究农村教育的中国陶行知研究会副秘书长储朝晖指出，近30年来，以全国统一的高等入学考试为基础的学历教育制度，客观上成为了一台“抽血机器”，将农村优秀人才吸纳到城市，造成了乡村教育与乡村生活及经济社会发展需要严重脱节。
        我省一些农村校长认为，目前为农村培养教师的地方师范院校的教学设置和乡村教师的岗位需求相脱离；同时，农村学校教师编制不落实、待遇不高、城乡差别大，优秀教师进不来、留不住，引发城乡教育进入差距逐渐拉大的恶性循环。而长期以来，因为农村条件很艰苦，音乐、美术这样的专业教师根本就招不来，也留不住。那些从农村考出来的大学生基本无人愿意再回去，因为他们当初努力学习的最大动力就是要脱离农村、脱离贫困。这在某种程度上，使农村的艺术师资匮乏现状难以改善。

                        为农村培养合格的艺术教师

        大学本科文凭+艺术教师身份：不愿到农村小学任教。
        大专甚至中专文凭+艺术教师身份：无法走进课堂。
        为农村培养合格的而且留得住的艺术教师一直是农村学校一道难解的“难题”。
        2009年，歙县小学教师招考工作启动，在今年招考的12名新教师中有10名为徽州师范学校毕业生，而且全是艺术生。
        12名教师中10名来自中等师范学校，因为农村学校校长说这是县政府对徽州师范学校给予了大力支持的结果。
        今年9月，徽州师范学校就从400名报名者中选拔了10名学员到五所农村实验学校顶岗实习。歙县齐武学校、胡埠口村小学、小川中心小学三所实验学校均位于山区，都面临着师资短缺、教师老龄化等问题，尤其缺乏艺术方面的教师，顶岗支教生的到来，让学校焕发了新的生机。
        倪婷婷和吴琼顶岗支教生到胡埠口村小学后，参与了幼儿班的管理和幼儿班舞蹈、音乐、语言等科目的教学，给一年级至五年级每周上一节音乐课，还建立了舞蹈兴趣小组。由于今年该校由徽州师范学校的学生来教课，很多家长都将孩子送到该校上学，甚至四公里外的家长也将幼儿送到该校就读。
        据了解，徽州师范学校以师资老化、明超实缺、农村学生素质发展受限制问题为突破口，开展艺术教育教学，为农村培养艺术教师。学校引进了具有专长的音乐、体育、美术教师，选派艺术教师参加进修，为培养更多合格的懂农村艺术教育的教师开创了条件。
        望江县一位农村小学校长告诉记者，让中等师范生走进农村学校课堂，歙县经验目前在我省大多数地方无法复制。应该实行中小学教师编制动态管理，按班配置教师，而不是完全按学生数来配置教师，从而从根本上解决“师荒”与超编问题。