4月10日下午3时30分，合肥市双岗小学体育场上，该校四（1）班学生马小伟（化名）正在上体育课练习投篮，若不是教师的提醒，很难看出他是轻微弱智的学生。
　　在该校，像马小伟这样存在智力障碍、患自闭症、多动症等问题的学生还有16名，他们分布在各个年级的各个班，与其他学生一起学习、一起参加各项课外活动，被称为随班就读生。从1997年开始，该校已培养了12名症状较重、情况非常特殊的毕业生，轻微症状的毕业生不计其数。
　　据该校校长崔敏介绍，这些年来，通过在校教育，这些随班就读生从什么都不懂到逐渐适应了一个班五六十人的集体生活。学生们由最初的不接受、歧视到同情、接受，再到关心、关爱，逐渐改变了对残疾、智障者的认识，愿意为他们付出，师生关系也更加和谐。
　　2004年，合肥市逍遥津小学敞开校门，接纳了一批存在智力障碍的学生，进校时，这些学生不太合群、不会听课，到毕业时，不仅融入了集体，还在毕业典礼上表演节目，展示六年的成长足迹，目前仍有四名这样的在校学生，被称为待发展学生。
　　在取得成就的同时，这些学校在开展随班就读时均出现专业特殊教育教师缺乏、缺乏系统理论指导等难题。逍遥津小学教导处副主任程朋军表示，目前学校没有专业的特殊教育教师，所有的教学活动都是靠教师们内在的爱心推动，缺少对这部分儿童研究的理论指导。
　　崔敏说，教师苦点、累点无所谓，但因为师资有限、达不到条件，教育的潜力和教学效果没有发挥到最佳，而且没有专业的心理培训机构和教师队伍，眼下不少学校的随班就读工作多是班主任管，出现问题了才去解决，无法预防和提前准备。“凡是有这些学生的班级的教师要付出更多的努力和心血，没有一定的额外报酬，但光靠某一两个人的敬业精神和奉献显然远远不够”。崔敏说，同时还要做好同班其他学生家长的劝说工作，得到家长们的理解和支持。